淺析高中化學解題指導的教學方法

袁濤

摘要：化學是人類在分子和原子的層次上對物質(zhì)進行結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及組成等方面的研究。通過化學研究實現(xiàn)對物質(zhì)世界的認識以及改造，所以化學對人類的生存發(fā)展具有重要的作用。在高中化學的教學活動中，教師對學生起著引導性的作用。所以，在進行對化學題的解答過程中，教師應側(cè)重于解題方法的指導，讓學生通過自主的知識運用實現(xiàn)對題目的解決。

關鍵詞：高中化學；解題指導；教學方法

高中化學是通過對物質(zhì)內(nèi)在的研究來實現(xiàn)對物質(zhì)的理解，在人教版選修四的化學教材中，涉及到的題目大部分都與運算推理有關，所以在進行該教材的教學活動時，教師應側(cè)重于對學生正確清晰解題思路產(chǎn)生的指導，從而促進學生對于化學問題的解答。在進行解題思路的指導教學活動中，教師要根據(jù)學生的學習情況進行教學方法的選擇，以此完成教學目標。

一、基礎知識的連接

在化學的學習過程中，涉及對很多知識的結(jié)合，所以在進行化學教學活動時教師應指導學生基礎知識的掌握。通過對基礎知識的連接在具體的解題活動中學以致用，從而實現(xiàn)對知識的活學活用。針對化學解題的教學活動，教師對學生基礎知識的學以致用具有引導作用。

在人教版高中化學選修四的教材講解中，《弱電解質(zhì)的電離》將初中與高中的化學知識進行深度的結(jié)合。首先涉及到初中化學酸、堿、鹽及電離的知識，所以在進行教學時筆者首先組織學生對初中知識的回顧，通過對之前所學知識的復習為學生對新知識的學習奠定基礎。其次本節(jié)的內(nèi)容是對水溶液中物質(zhì)的行為的研究，對本章之后幾節(jié)學習內(nèi)容具有鋪墊的作用。所以在進行本節(jié)課的教學活動時筆者對學生之前的學習內(nèi)容加以回顧，同時又為之后知識的學習進行了鋪墊，所以學生在解題的過程中對于基礎知識能夠做到有效的連接。

筆者通過對新舊知識的結(jié)合，促進了學生在解題過程中知識的運用。所以教師在進行知識的講解過程中應將相關的知識進行有效的連接，從而促進學生在解題過程中對知識的掌握以此實現(xiàn)對題目的解答。

二、解題思路的培養(yǎng)

學生在解題的過程中首先要做到對題干的把握，其次就是解題思路的正確，這對解題的結(jié)果具有直接影響。所以在進行教學活動時，教師應關注學生在解題過程中解題思路的建立。在化學學習的過程中，解題思路更是直接影響著解題的結(jié)果，所以筆者在教學活動中對于學生解題思路的培養(yǎng)滲透到每個具體的教學行為中。

在進行化學平衡題目講解過程中，重點是學生對化學平衡的特征以及判斷平衡的依據(jù)的掌握情況。在具體的解題過程中，筆者指導學生首先對題目進行觀察，確定其可逆反應；其次是通過對各物質(zhì)的含量以及反應的速率的變化情況判斷是否平衡；最后是通過對外在原因如壓強、溫度以及密度等方面的情況來進行平衡判斷。通過三方面的考慮實現(xiàn)對化學反應的平衡判斷。在化學反應平衡的講解中，筆者主要是幫助學生對題目要求進行明確之后進一步實現(xiàn)對化學平衡的判斷，所以在相似題型的解決過程中學生可以具有正確的解題思路。

在化學平衡的教學活動中，教師通過對化學平衡變化條件的分析實現(xiàn)學生對化學平衡題型的解答。所以在教學活動中，對于題目的解決教師應側(cè)重于學生解題思路的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生自行進行相關的問題解決。

三、題型的歸納總結(jié)

理科題目在題干的表達上大部分都是萬變不離其宗，所以在進行相關題目的解題教學活動時，教師應組織學生對題型進行歸納總結(jié)。通過對相似題型的掌握實現(xiàn)對題目的解答，即可以避免學生做題時的盲目，同時還可以促進教師教學活動的有效性。

針對課后習題“1.00gCH4完全燃燒生成液態(tài)水和CO2，放出55.6kJ熱量，計算CH4的燃燒熱。”的講解，首先筆者是組織學生對題干中的化學方程式的研究，通過化學方程式能夠直觀的展現(xiàn)出CH4與燃燒后產(chǎn)生熱量的關系，所以解答類似題型的考察關鍵就在于學生對化學方程式的掌握以及運用。CH4+O2=CO2+2H2O是本題目的主要考點，在講解時筆者側(cè)重于學生對化學方程式的表達。學生通過化學方程式求解CH4的燃燒熱就變得很簡單。所以在進行類似化學解題指導時，筆者側(cè)重學生對化學方程式的使用情況，根據(jù)化學方程式直觀的進行解題過程。

通過對化學方程式的表達，能夠?qū)㈩}干的要求直觀的展示出來，從而對題目進行解決。所以在解題教學活動中，教師應組織學生對題型進行歸納總結(jié)。

在教學活動中，教師對學生及時的歸納總結(jié)進行組織，能夠促進學生在遇見相似題型時正確的解題思路的建立，從而實現(xiàn)對知識的掌握。

化學學習對學生的各方面發(fā)展都有促進作用，對知識的掌握最直接的方式就是通過做題，所以在解題指導教學，教師可以通過學生基礎知識的連接、解題思路的培養(yǎng)以及學生對題型的歸納總結(jié)三方面來進行，從而實現(xiàn)學生對于化學知識的掌握。化學知識對國家的發(fā)展具有促進作用，所以教師在進行教學活動時應將化學知識與具體的生活實際相聯(lián)系，以此提高對知識的學以致用。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省安康市漢陰中學725100）