提問五部曲奏響新樂章

敖鵬

摘要：隨著時代的進步、科技的發展以及新課標的推廣，許多初中英語教師認識到了授課方式的不足。英語教學不能總是教師規規矩矩地講、學生聽的這種模式。英語教學應該面向全體同學，讓每一位學生都參與其中。提問機制可以激發學生的學習興趣，也可讓教師關注每一位學生的學習想法，可以讓學生把內心的真實想法表現出來，以此讓教師多了解、注意學生的真實情感。應讓學生樹立對學習的自信心與成就感，在學習的過程中享受到樂趣。語言交流其實就是英語這門語言的中心，教師可以通過提問的方式讓學生主動思考。

關鍵詞：初中英語；提問教學；方法

在初中英語教學過程中，課堂提問作為一種有效的課堂教學方式，能夠為學生提供一個良好的學習平臺，有針對性的課堂提問有助于激發學生的興趣愛好，提高學生學習的積極性和主動性。在整節英語課程結束以后增強了師生間的互動與交流，從而提升了初中英語教學水平和質量，帶動教育事業的穩步發展。

一、激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師。一旦學生有了濃厚的學習興趣，便會主動積極地配合教師的教學活動，這樣就可以直接地提升提問環節的有效性。根據多年的教學經驗，在教學提問中，提問有效性受到限制很大一部分原因是因為學生不夠積極主動，當教師提出問題之后，卻沒有太多人理會，從而使得課堂仿佛成了教師的獨角戲。所以要想提升教學提問的有效性，教師必須有效激發學生的學習興趣，而激發學習興趣最有效的方法，那就是把問題變得有趣。

二、問題精心設置

在英語課堂提問設置問題時要學會抓住學生感興趣的點，真正從學生需要的心理行為進行問題設計。要想學好英語這門學科就需要多交流，多表達，每個學生都有自身獨特的生活經歷，存在著不同的地方，但由于語言表達能力和知識掌握程度比較差，導致在學習英語過程中不愿意開口表達，以至于失去了學習英語的興趣，老師找準學生的切入點進行問題設計是至關重要的。初中英語課程所涉及到的教學內容與生活是相互聯系的，容易帶動學生的學習興趣。在課堂提問中盡量避免過多的機械性問題，學生不需要過多的思考就能夠回答出來，這種問題設置也就失去了課堂效果，老師可以將多種問題進行知識點融合進行問題設置，然后分成若干個小組進行問題討論，每個學生都可以自由表達自己的想法意見，給學生一定的思考時間然后派學生代表進行問題闡述，將不同的知識點進行整理就會有很大的收獲，對開發學生創新性思維也是十分有利的，思維與問題是相互關聯的，通過課堂提問模式可以培養學生思考問題，解決問題的能力，在課堂提問中也可以設置多樣式的游戲，使得學生更加牢固的掌握英語知識點，養成獨立思考的好習慣，真正實現課堂教學的目的，為以后更復雜的英語學習奠定良好的基礎能力。

三、抓住課堂提問機會

老師要每節課都會設計出難易度不等的問題，然后選擇適當的時間點來提問。孔子日：“不憤不啟，不悱不發。”教者要結合本節課的實際教學內容，圍繞本節課的重難點，在學習重難點時進行提問，這樣有利于突出教學重點，突破學習難點，即所提的問題與學生的思、疑相結合，在學生學習有疑惑、要提出疑惑卻不知如何表述之時進行提問。比如在學習現在完成時態語法時，我設計了這樣的思考題：請同學們對比一下現在完成時態和一般過去時態兩者間的區別和聯系。同學們通過仔細的對比和細心的分析，能夠較為深刻地了解兩者間的區別和聯系，從而為后面進一步學習現在完成時態的用法增加了學習興趣。因此課堂提問應把握好時機性，要切合英語課堂教學的實際需要并與教學重難點相一致，選準了“最佳時機”的課堂提問對保持學生的持續學習興趣是大有益處的。

四、留給學生思考的空間

教師在教學過程中要給學生留有思考空間，這是提問的關鍵之處——給予學生思考的時間和空間。英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是教學過程的出發點。學生發現的問題盡量由學生提出并解決，教師要給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語提問的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造使用的英語環境，使學生主動積極地參與到教學互動的過程中，使教學過程本身成為學生英語能力的發展和提高的過程。因此，英語課堂互動中教師要多用提問引導學生，培養學生善疑好問精神，把問題交給學生，引導學生就此展開討論，注意整個班級的課堂氛圍及個別學生的反映。用問題引導學生思考，因勢利導，使課堂教學維持在學生積極思考的情景之中。教師要認識到提問技巧在英語教學中的重要性，注意選擇提問形式和提問內容。

五、強調回答延伸

課堂提問是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學的反饋信息的重要渠道，是促進師生互動的一條紐帶。良好的課堂氛圍，可以成為傳遞知識的媒介，促進學生語言能力的發展，決定著提問與回答的質量，并最終影響教學的效果因此，教師在教學中要強調回答的延伸。提問的語言教學證明，有效使用鼓勵性語言，會激發學生的求知欲、消除自卑心理，充分調動學生提問題的積極性。學生提問題時，教師應全神貫注地傾聽，當學生答題不甚全面、不夠完整甚至有錯誤時，應該耐心誘導，經常使用一些鼓勵性語言。語言交際是英語課堂教學的本質，提出問題和回答問題是學生參與課堂教學、獲取知識、鞏固技能、使用英語進行交際的主要方式。同時，教師要在問題開頭啟發學生思考，決不把最終結果告訴給學生，而是通過一個又一個反問幫助學生自己找到答案。在以課堂問答為主要互動形式的英語課堂教學中，只要有效地組織教學，變教師與學生之間的主動和被動關系為師生之間的良性互動關系，就能使提問成為順利實現教學目標、提高英語課堂教學質量行之有效的教學手段。

有效性課堂提問在初中英語教學中的應用，可以從根本上提升現階段初中英語教學效率，活躍課堂氛圍，為學生營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣，從而促使其進行積極自主地學習，養成自主學習的好習慣。但在實際應用過程中，還存在一些不足之處，需要教師不斷創新改革，以此來提升教學效果。

參考文獻：

[1]劉躍.初中英語課堂教學中的提問技巧分析[J].人生十六七，2017（4Z）

[2]白應啟.初中英語課堂教學提問的技巧與策略[J].中外交流，2017（22）

（作者單位：湖北省棗陽市第五中學441200）