淺析初一英語(yǔ)閱讀理解的教育教學(xué)

洪晗

摘要：當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，英語(yǔ)閱讀作為國(guó)際交流合作所必需的能力，已成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展每個(gè)人的基本素質(zhì)要求。在英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大技能中，閱讀占有很重要的位置，無(wú)論是將來(lái)的日常工作和學(xué)習(xí)中要大量地閱讀英文資料，還是考試中遇到越來(lái)越多的閱讀理解題，都對(duì)我們的閱讀能力提出了很高要求。對(duì)于初一學(xué)生，由于小學(xué)和家庭對(duì)英語(yǔ)的要求和重視不一樣，因此相當(dāng)一部分初一學(xué)生閱讀能力較弱，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，極大阻礙了閱讀能力的發(fā)展與提高。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面探討如何有效開(kāi)展初一英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初一英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)策略

閱讀理解是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，它有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯，加強(qiáng)語(yǔ)法理解、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力；可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力；還可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。閱讀理解又是中考重中之重。要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解，而且必須從初一就重視學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練。

一、用情景教學(xué)導(dǎo)出主題，吸引學(xué)生閱讀興趣

就目前來(lái)看，許多教師都認(rèn)識(shí)到了情景教學(xué)的重要性。但是，卻對(duì)將情景教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中還是很迷茫。這樣就使得雖然有些教師想要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式卻只能沿用原來(lái)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。然而在現(xiàn)階段，科技飛速發(fā)展的今天。手機(jī)和電腦已經(jīng)基本普及的今天，學(xué)生所受到的外界誘惑也隨之增加。沿用傳統(tǒng)的，老師在臺(tái)上死板地傳授知識(shí)，學(xué)生坐在臺(tái)下聽(tīng)講的教學(xué)方式，要想讓現(xiàn)在的學(xué)生老老實(shí)實(shí)地坐在臺(tái)下聽(tīng)進(jìn)去是基本不可能的。老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生才是主體，所以在上課時(shí)就常常不從實(shí)際出發(fā)。這樣最終也使得教師占據(jù)了課堂的主要地位，最后就造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，也參與不到情景教學(xué)中來(lái)的情況。教師可以找一些與相應(yīng)的影像或者是圖片來(lái)使學(xué)生對(duì)關(guān)于課文內(nèi)容有一些相應(yīng)的了解。

二、立足英語(yǔ)課本，做好基礎(chǔ)閱讀教學(xué)

教材作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的書(shū)目，也是學(xué)生接觸最多、最熟悉的內(nèi)容，它當(dāng)中所選的文章大多符合學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平且質(zhì)量較高，是專(zhuān)為初中學(xué)齡段學(xué)生所編制的。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力我們需要充分運(yùn)用現(xiàn)有的英語(yǔ)教材書(shū)籍，不僅要給學(xué)生傳授基本的語(yǔ)法知識(shí)，還要使其弄懂每一篇短文的大意并能夠正確表達(dá)出來(lái)。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課文的課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以將課文當(dāng)做考試時(shí)的閱讀理解題目，先大概閱讀文章的內(nèi)容，再去做課文后跟隨的練習(xí)題。這樣一來(lái)，當(dāng)教師課上詳細(xì)講授課文時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)便會(huì)變得容易，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在理解文章方面存在的問(wèn)題，以便于能夠及時(shí)更正。如：每個(gè)Topic內(nèi)容下的SectionC。我通常建議學(xué)生做SectionC這一部分的內(nèi)容，因?yàn)镾ectionA和SectionB的內(nèi)容更適合用于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。其次，教師應(yīng)該在講解完課文的基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生試著用幾句話(huà)去總結(jié)課文的梗概和中心，繼而鍛煉他們的總結(jié)、概括能力；之后，教師還要對(duì)文后的題目進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生明白并改正在預(yù)習(xí)時(shí)做題所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)，這能輔助他們更好地理解文章。這種結(jié)合閱讀理解的課文教學(xué)方式，相比于花費(fèi)大量的時(shí)間尋找課外讀物來(lái)鍛煉閱讀能力的方法要相對(duì)節(jié)約教師和學(xué)生時(shí)間和精力，而且內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教師詳細(xì)講解的，有著其他的閱讀方式所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，即能大幅度提升學(xué)生的閱讀理解能力，又能真正實(shí)現(xiàn)閱讀理解教學(xué)的高效課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣會(huì)提高英語(yǔ)閱讀速度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀過(guò)程中遇到生詞不敢自己嘗試讀出單詞；在閱讀時(shí)不能根據(jù)上下文猜測(cè)單詞意思，對(duì)于一詞多義的單詞不能準(zhǔn)確判斷單詞在句中的語(yǔ)義；不能熟練進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，在閱讀理解方面不能得心應(yīng)手。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到及時(shí)指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，而且有意識(shí)地給他們安排課外閱讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不少學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏信心，或被動(dòng)，或急于求成。為此，我們讓學(xué)生利用假期讀一些簡(jiǎn)易的英文書(shū)籍，開(kāi)學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識(shí)。

四、開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

充分調(diào)動(dòng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的積極性，在教學(xué)中主要以學(xué)生討論為主，必要時(shí)教師給予啟發(fā)與引導(dǎo)。閱讀課的討論活動(dòng)可安排在閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前的討論是圍繞即將閱讀的材料提出話(huà)題或問(wèn)題，通過(guò)討論喚起學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀的興趣，使學(xué)生對(duì)所要閱讀的材料有一定的心理準(zhǔn)備，然后帶著目的去讀。例如，在“What time do you go to school？”閱讀文章時(shí)，可先讓學(xué)生討論“What do you think are healthy habits？”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和知識(shí)做出回答，然后我將他們的答案稍加整理寫(xiě)在黑板上，以此作為本篇的導(dǎo)讀。閱讀中的討論往往與掠讀、跳讀、細(xì)讀等不同層次的閱讀相對(duì)應(yīng)，目的在于讓學(xué)生熟悉課文的主要內(nèi)容、文章的細(xì)節(jié)、文章的結(jié)構(gòu)和段落大意等。閱讀后的討論，一是為了檢查學(xué)生對(duì)文章的理解情況，并進(jìn)行交流；二是總結(jié)出文章的中心思想，悟出某些句、段的內(nèi)涵，評(píng)價(jià)文章特色和對(duì)比文化的差異等。這個(gè)階段的討論層次較高，對(duì)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)很有幫助。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)技能是未來(lái)高素質(zhì)復(fù)合型人才必不可少的素質(zhì)之一。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。作為一名英語(yǔ)教師在初一閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)具有前瞻意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，努力探索創(chuàng)造性教學(xué)途徑，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用行之有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的綜合能力。

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣炎劉中學(xué)232221）