以微見著，優(yōu)化教學(xué)

丁以蘭

摘要：從微課的設(shè)計、制作、運用到參賽，介紹微課在英語課內(nèi)外的顯著作用，它進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：微課優(yōu)化課堂促進(jìn)教學(xué)

近年來，“微理念”早已不是新鮮事物，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式逐漸成為教學(xué)改革的重要形式，倍受關(guān)注。在這種背景下，越來越多的教師開始嘗試制作微課并運用于教學(xué)之中，研究微課的設(shè)計技術(shù)，并推動更多的學(xué)科教師廣為了解和掌握，將可能是提升教學(xué)信息化發(fā)展水平的重要舉措之一。去年我校成立市級課題組，要求各科教師根據(jù)本學(xué)科特點進(jìn)行微課在農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外的應(yīng)用研究。今年的“安徽省鄉(xiāng)村教師教學(xué)信息化應(yīng)用競賽活動”個人賽中，我所在的課題組有半數(shù)以上的人獲得了省級獎，我也是獲獎?wù)咧弧１救嗽诰唧w實踐過程中有了一些自己的想法。

一、初中英語教學(xué)中的“微課”特點和類型

初中英語教學(xué)中的“微課”主要特點。（1）時間短，信息容量豐富。根據(jù)初中生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘，但是初中英語教學(xué)中“微課”運用，能使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示，教師按照自己設(shè)計的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有針對性，大容量、高效地組織教學(xué)。（2）主題突出、內(nèi)容具體。相對于常規(guī)教學(xué)，雖然它的教學(xué)時間較短，但內(nèi)容更加精簡，主題突出，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。一個“微課”就是一個主題，或者說一個“微課”就是一個信息點，它所研究的問題來源于初中英語教育教學(xué)中的口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等有待于解決的具體的、真實的問題。“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”。也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合于學(xué)生的觀摩學(xué)習(xí)和練習(xí)探究。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的設(shè)計及運用策略

在“安徽省鄉(xiāng)村教師教學(xué)信息化應(yīng)用競賽活動”微課大賽中，我的獲獎微課課題是“ a little/little & a few/few”。針對教學(xué)中頻繁出現(xiàn)的疑難雜癥，應(yīng)如何解決教學(xué)過程設(shè)計中存在的問題呢？首先，教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)堅持“小而全”的原則，我利用動畫視頻吸引學(xué)生興趣從而進(jìn)一步練習(xí)鞏固來教學(xué)，本節(jié)內(nèi)容主要采用對比法和練習(xí)法來教學(xué)。就微課而言，我的時間是在8分鐘左右，這樣的時間安排充分地考慮了學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠耐心十足的看完整個視頻，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。此外，微課雖然短小精悍，本質(zhì)上還是“課”，它整個的教學(xué)過程包含了導(dǎo)入、講解、提問、總結(jié)以及布置作業(yè)等一系列步驟，這樣教師的教學(xué)效果才能更加的明顯。微課教學(xué)在現(xiàn)代社會得到了廣泛認(rèn)可，不僅僅是因為它是新事物，還因為它在教師教法上的“新”。在微課中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，靈活的運用各種各樣的方法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性。本次獲省獎的課題組成員葉雯雯老師的微課“How many與How much的區(qū)別”，教師充分的運用圖畫、文字、聲音以及錄像等各種媒體，以形象、直觀、生動、明了的方式不斷展現(xiàn)教師所要講授的內(nèi)容，最大限度地提高教師教學(xué)效果。

三、微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

整合利用各種教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享性。初中英語教學(xué)中的微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計模式和學(xué)習(xí)方式，預(yù)見性的整合和利用了各種優(yōu)質(zhì)的初中英語素材、現(xiàn)代化設(shè)備以及優(yōu)秀的教師團(tuán)隊力量。同時，微課可作為一種新的初中英語教研模式，集整個教師團(tuán)隊的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思于一體化，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升，實施優(yōu)質(zhì)資源互動、共享。每制作一次微課視頻，我們課題組成員在一起切磋討論，仔細(xì)推敲，有時一籌莫展，有時豁然開朗。這種經(jīng)歷既是激烈的教研活動，又是潛移默化的專業(yè)成長。制作微課就是微課研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

四、微課與情境教學(xué)法的契合

情境教學(xué)就是要求剖析知識點之間的關(guān)系將知識點的內(nèi)容與學(xué)生生活與文化知識緊密的結(jié)合在一起進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知心理水平和學(xué)習(xí)特征，對知識點進(jìn)行設(shè)計，以學(xué)生感興趣的語言、對話、故事情節(jié)以及其他形式展現(xiàn)知識形成過程，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、與參與性，實現(xiàn)寓教于樂效果。在進(jìn)行基于情境創(chuàng)設(shè)的初中英語微課設(shè)計時，要分析微課的基本特征，結(jié)合情景教學(xué)法的特點對英語課堂教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計，并能夠在課堂上幫助老師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，融入到課堂教學(xué)中。本學(xué)期我在教學(xué)人教版九年級Unit12Life is full of the unexpected公開課時，先制作了關(guān)于過去完成時的微課，在設(shè)計過程中充分考慮學(xué)生英語內(nèi)容學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)時間等受限因素，對會話、互動的知識點教學(xué)設(shè)計時賦予了學(xué)習(xí)資源短、精、活、快的特性，盡量有效創(chuàng)設(shè)課堂情境，并以微視頻方式呈現(xiàn)出來，融入到課堂教學(xué)中，融合了基于會話情景的微課學(xué)習(xí)思想，符合課堂情境的英語微課教學(xué)新模式，收到良好的教學(xué)效果。在英語課堂教學(xué)的過程中，采用微視頻教學(xué)與學(xué)習(xí)，可以有效地調(diào)節(jié)課堂的氣氛，緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的壓力，調(diào)動學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性與主動性。另一方面，新課程改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主體的教學(xué)模式，新課程理念要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。微課在教學(xué)中的興起，正是迎合了新課改的需求，微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。微課符合人的注意力集中規(guī)律，尤其適合在沒有教師督促的情況下學(xué)生自學(xué)。通過微課這種載體，有利于教師因材施教，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)成績。

五、總結(jié)和反思

把微課引入初中英語學(xué)科，有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力。同時形成在微課方面的生動案例、鮮活經(jīng)驗，進(jìn)行微課在農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外的應(yīng)用研究，并為我們的課題組提供具體材料，實現(xiàn)微課實踐在網(wǎng)絡(luò)中的分享與交流，推動同行在微課方面加深認(rèn)識、推廣應(yīng)用。當(dāng)然還要督促學(xué)生對終端媒體的選擇性使用。總之，雖然微課是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的新趨勢，但不能代替課堂教學(xué)，其僅是英語課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

（作者單位：安徽省無為縣十里墩中心學(xué)校238300）