試論高中生物學教學中問題情境的創設

楊芳芳

摘要：自新課程改革以來，教師對創新教學方法給予了極高的關注，如何進行采用新型教學方法提高教學質量成為一個熱點問題。問題情境創設是一種重要的教學方法，在高中各科的課堂教學中得到廣泛的應用。本文對高中生物教學中如何創設問題情境做了分析與探討，以期能夠激發學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：高中生物；問題情境；創設

一、問題情境概述

所謂的問題情境是指通過創設某種情境來使人產生一種有明確目標但沒有實現目標的方法的心理困境，簡而言之，就是能夠激發人的求知欲望的場景[1]。在教學中，問題情境創設比較常見，其目的在于提高學生的自主思考能力和探究意識，提高學生的團隊協作能力。

二、在高中生物教學中創設問題情境

第一，根據現實生活創設問題情境。生物知識來源于生活，同時又對現實生活產生影響。因此，在創設問題情境時，可以聯系現實生活，從而引發學生學習生物的興趣。例如，在教授植物的光合作用時，教師可以向學生提問：城市中有很多綠化帶，我們知道，種植綠化帶的目的是為了吸收二氧化碳，凈化空氣。但是，為什么綠化帶能夠吸收二氧化碳凈化空氣呢？再例如，在教授水、無機鹽的平衡時，教師可以向學生提問：體育老師告訴我們，劇烈運動大量出汗之后要飲水，這是為什么？通過這些提問，將生物知識與現實生活聯系起來，啟發學生思考，進而掌握這些知識。

第二，利用教材創設問題情境。生物教材本身比較呆板枯燥，但是如果以生物教材為依據創設問題情境，則教材會變得更加生動有趣，更能激發學生的好奇心理和學習興趣。例如，在教授生物體的組成元素時，教師可以向學生提問：生物體是由哪些化學元素組成的？生物與非生物之間的區別與聯系是什么？生物體中各種化學元素的含量是否相同？通過這些提問，提高學生把握問題的能力，活躍課堂氛圍，增強學生的參與積極性，最終提高教學質量[2]。

第三，根據生物實驗創設問題情境。生物實驗是生物學科重要的學習研究工程之一，很多實驗現象奇特、新奇，容易引發學生的探究欲望。因此，生物教師可以根據生物實驗創設問題情境。例如，在研究甲狀腺激素時，教師向學生提出幾個問題，比如實驗原理、實驗材料、實驗方法及步驟等。學生根據這些問題逐步完成實驗，并對實驗結果進行分析和推理。在這個過程中，學生能夠將零散的知識點串聯起來，組成一個完整的知識網絡。

第四，利用社會熱點創設問題情境。新課標要求教師把教學內容與現代化技術、社會實際聯系起來，從而解決社會熱點問題[3]。例如，教師可以從環境污染問題、糧食危機問題切入，或者從沙塵暴、蟲災等自然災害入手，將生物知識與社會熱點問題聯系起來，從而培養學生解決實際問題的能力，明確學習生物的意義。

第五，利用故事、俗語創設問題情境。高中生對外界事物的好奇心較大，在遇到不懂的問題時仍會產生濃厚的研究興趣。生物教師可以利用這一點，通過給學生將故事的方式創設問題情境，幫助學生集中注意力，增強學生的學習興趣。例如，在教授神經調節時，教師可以給學生講望梅止渴的故事，講完之后向學生提問：為什么口渴難耐的將士們在聽到前方有一片梅林之后，行軍速度加快了許多？再例如，在教授遺傳的相關知識時，教師可以引用 “龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”這句話，詢問學生這里面有什么生物學依據，進而引出主題。

第六，利用現代化技術創設問題情境。現代教育技術是推進教育改革的重要力量，對傳統教育形式造成了很大的沖擊。在高中生物教學中，教師可以利用現代化技術創設問題情境，例如，在制作課件時，利用多媒體技術制作出包含聲音、圖像、文字、動畫等內容的課件，為學生打造出一個生動逼真的教學環境。在現代技術的輔助下，一些不能看到或不能看清的生物現象可以被模擬出來，呈現在學生眼前，從而給學生以生動感和真實感，幫助學生更好地學習新知識。以抽象的神經元、神經纖維為例，教師在講解這些知識時，可以利用多媒體技術將神經纖維、神經元之間的傳導過程從抽象變為動畫展示出來，降低學生的學習難度。

三、結語

高中生物包含許多抽象的概念以及枯燥的教學內容，課堂教學具有一定的難度。生物教師應合理創設問題情境，通過問題情境來激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和自主性，進而提高教學質量。

參考文獻：

[1]華梁曉.問題情境在高中生物課堂教學中的創設探究[J].亞太教育，2016（13）：58.

[2]吳廣宇.高中生物課堂如何創設問題情境[J].赤子（上中旬），2016（03）：272.

（作者單位：河南省新蔡縣第一高級中學463500）