高中英語教學中的情感因素及其培養策略

李其林

摘要：新課程改革明確提出了要加強對學生知識技能和情感態度的培養，要充分發揮出情感因素在提高學生學習效率方面的重要作用。在此基礎上，文章先簡單介紹了情感因素的內涵以及其在高中英語教學中的現狀，又對如何提高高中英語教學中情感因素的培養提出了建議，并在此基礎上闡述了加強情感因素教學的重要性。

關鍵詞：高中英語；情感因素；培養

一、高中英語情感因素教學的概述

1.情感因素的內涵

簡單來講，情感因素就是人在活動中對人和客觀事物喜好和厭惡心理情緒的內在反映，即當人們的意愿得到滿足或被承認的時候，就會產生樂觀的情感，但是當個人努力不被重視意愿得不到實現的時候，就會滋生悲觀消極的心情。高中英語學習中的情感因素，主要表現在學習態度和自信心以及興趣等方面。也就是說當學生擁有積極地情緒時就能夠形成巨大的學習能動性，從而正視英語學習中出現的種種問題，改善學生的學習過程，提高學生的學習效率，因此加強對學生情感因素的教育也得到了越來越多重視。

2.高中英語教學中學生情感因素的培養現狀

當前在高中英語教學活動中，學生的情感因素主要體現在以下幾個方面，上課注意力集中情況不好，不會主動參與課堂的問答活動，而且英語思維能力比較薄弱，不善于對知識進行活學活用，而且對知識難點和重點的學習容易產生抵觸心里，很容易在思維上產生惰性，一旦遇到學習困難還會滋生自卑感和恐懼感以及逆反感。除此之外就是一些學生的學習成績很好，但是經常會出現課堂上無法很好回答問題的現象，究其原因還是不具備良好的學習情感，這些現象都為我們順利開展教學活動，提高教學的有效性造成了極大的阻礙。

二、提高高中英語教學中情感因素培養的策略

1.增強師生交流

要加強高中英語教學中的情感因素培養，還需要加深教師同學生之間的情感溝通，為學生開展學習營造出一個和諧的氛圍，提高學生對教師的信任和依靠，要借助新型師生關系的建立，強化教師對學生學習和生活的關心。這就需要教師及時摒棄落后的教學理念，真正確認學生在教學活動中的主體地位，幫助學生逐漸在課堂上自由大膽的提出問題和解答問題，實現課堂教學的順利進行和教學效率的有效提高。教師在同學生進行情感互動的時候，可以借助面部表情和肢體語言等方式，能夠更有效地激發學生的學習興趣，實現教學水平的顯著提高。

2.創設情景教學

要加強高中英語教學中的情感因素培養，還需要創設情景教學，緩解課堂的嚴肅氣氛，在增強學生真實情況下的體驗基礎上實現對英語知識更透徹的理解。其中在進行情景教學模擬時，要注意情感情境和學習情景的分類。要明確創設情境就是為了準確的抓住學生的注意力，從而激發學生的學習能動性。因此在進行情感情境的創設過程中，教師要充分的尊重和信任每個學生，通過對教材資源的認真挖掘，正確把握教材的情感，激發學生的學習能動性。并且要在教學中始終保持微笑教學，用情緒感染每個學生，引發學生在學習上產生共鳴，減少學生在學習中遇到困難時產生沮喪情緒的現象，幫助每個學生盡快的進入倒最佳的學習狀態。

3.完善課堂評價

要加強高中英語教學中的情感因素培養，還需要教師改變傳統的教學理念，不斷完善課堂的評價方式，加強對學生素質教育的重視，從根本上貫徹新課程改革的先進教學理念。教師要改變傳統的只以分數判定學生成績的情況，要注重對學生的素質能力和發展重視，對學生進行全面的評價，只要是學生取得了進步，無論是表現在考試成績上，還是體現在課堂表現的積極主動上，教師都要及時的進行肯定和表揚，幫助學生樹立良好的學習自信心，促使他們更加積極主動的參與到課堂教學活動中。與此同時教師也要重視對學生學習過程的補充和歸納，還要對以往單一的測試形式進行改變，不再僅限于對紙筆測試結果的評價，還可以采用訪談和小測驗等具有表現性的方式對學生學習成效進行評價。這就要求教師要對學生課下自主學習的有效信息進行綜合的了解，在完成綜合評價體系的基礎上為今后微課的課堂教學活動奠定基礎。

三、加強高中英語教學情感因素培養的重要性

1.激發學生學習興趣

加強情感因素在高中英語教學中的培養，能夠實現對學生學習興趣的有效激發。在高中英語教學中，教師加強對學生情感教育的重視，就能夠充分尊重學生們的心理需求，從而將教學活動的設計建立在學生的學實際習情況之上，真正做到新課程改革中要將課堂交還給學生的要求，從而幫助學生能夠在獲得良好學習體驗的同時不斷實現進步。

2.提高學生學習效率

加強情感因素在高中英語教學中的培養，還能夠有效的提高學生的學習效率。隨著新課程改革的逐漸深入，我們逐漸認識到傳統的教學模式和學習習慣所帶來的種種弊端。因此為了改變學生們死記硬背以及題海戰術這些錯誤認知，就要加強對學生的情感因素培養，要將知識同情感融合起來，不僅能夠有效的改善學生的學習體驗，增加他們在學習中的樂趣，還能實現對學生綜合能力水平的有效提高。

3.增進師生感情交流

加強情感因素在高中英語教學中的培養，還能改善傳統課堂模式下形成的僵硬師生關系，為學生靠近教師傾訴學習新的創造了條件。在傳統的課堂中，由于教師的形象都是高高在上的，學生根本不敢主動的表達自己在學習中遇到的困難。這種情況下加強教師的感情投入，重視對學生情感因素的培養，就能在增加教師對學生學習和生活關注的基礎上，建立朋友型的師生關系，從而為學生積極主動地表達自我奠定基礎，對活躍課堂氛圍，提升課堂教學效果有著十分積極的作用。

綜上所述，情感因素作為激發學生學習興趣，提高課堂教學質量的有效措施，應該得到教育工作者更多的重視，不僅要改變傳統的教學理念，還要提高對學生學習情感和意識的培養，從而實現對學生綜合素質和全面能力的有效提升，為素質教育的順利開展奠定基礎。

參考文獻：

[1]湯麗華.高中英語教學中情感因素及培養策略[J].考試評價，2013（11）：138

[2]王芝.高中英語教學中情感因素及培養策略探討[J].教育研究，2014（3）：23

（作者單位：安徽省肥西縣農興中學231201）