新課標(biāo)下初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

滕劍蘭

摘要：隨著新課改的不斷深入，要求教師在教育教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，所以必須重視生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生物思維的發(fā)展，促進(jìn)生物教學(xué)效率的提升是生物教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；創(chuàng)新能力

引言：在初中生物學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中滲透的知識(shí)的理解，讓學(xué)生更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的效率。在新課標(biāo)下如何進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，個(gè)人在教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

受到應(yīng)試教育制度和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中，大都重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只用眼和腦，缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)，不能讓學(xué)生自主對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索研究，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，影響生物課堂教學(xué)效率的提升。針對(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)動(dòng)手感知環(huán)境的心里特點(diǎn)，教師在處理教材的時(shí)候，不少章節(jié)可以讓學(xué)生動(dòng)手參與學(xué)習(xí)。

例如：人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章認(rèn)識(shí)植物的種子這一教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備幾種單子葉植物的種子和雙子葉植物的種子，讓學(xué)生解剖并辨認(rèn)胚的結(jié)構(gòu)；在人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章《細(xì)菌和真菌》的教學(xué)中，觀察真菌的結(jié)構(gòu)可以選取完整的口蘑讓學(xué)生觀察，等等。

二、合理創(chuàng)設(shè)生物問(wèn)題情境

合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的探索創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

例如：教師在講解植物體的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，現(xiàn)實(shí)生活中需要給植物進(jìn)行澆水，那么植物是怎樣吸收土壤中的水分以維持自身的生長(zhǎng)需要呢？通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的欲望，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么教師就可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究，比如學(xué)生可以將植物的莖剪斷，放在帶有顏色的紅墨水中，在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)植物的莖進(jìn)行切分研究，從而有效的進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分生物知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生生物成績(jī)的提升[2]。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只能按部就班地按照教師規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)要求開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師想要更好的進(jìn)行生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓其對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主創(chuàng)新研究，要引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，在對(duì)生物知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自主實(shí)踐探究過(guò)程中確立學(xué)生主體地位，更好的開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

改變對(duì)策要針對(duì)中學(xué)生一般能擺脫具體事物的限制，運(yùn)用概念、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)來(lái)進(jìn)行抽象邏輯思維的認(rèn)知特點(diǎn)，教師要開(kāi)展探究式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑醋寣W(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的掌握，從而便于學(xué)生理解生物知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，提高生物教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升[3]。學(xué)生能從探究實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)“讓我學(xué)”成為“我要學(xué)”，進(jìn)而提高生物教學(xué)的效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，在教學(xué)中最大限度地讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師在進(jìn)行觀察魚(yú)的外形與游泳的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就可以給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究魚(yú)鰭在游泳中的作用，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魚(yú)鰭在游泳中的作者用制作相應(yīng)的模型，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，充分發(fā)揮初中生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，從而有效的進(jìn)行生物學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章《細(xì)菌和真菌》的教學(xué)中，教師在進(jìn)行細(xì)菌和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的時(shí)候，可以使用橡皮泥，讓學(xué)生自己捏出細(xì)菌和真菌的結(jié)構(gòu)；在人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》的教學(xué)中也可以使用這個(gè)方法；在八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章學(xué)習(xí)基因的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用針線和硬紙自制DNA的結(jié)構(gòu)模型；還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改良等等。這些創(chuàng)新的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)方式能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)。

五、實(shí)驗(yàn)材料選取盡量本土化

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的實(shí)驗(yàn)材料，保證本土化能讓學(xué)生更好地了解生活，了解自己生活的環(huán)境，更自然地能把生物知識(shí)應(yīng)用到生活中，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的是為生活做準(zhǔn)備這一基本的教學(xué)宗旨。對(duì)于廣西這一地理區(qū)域，在人教版的教材中，有一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)本地生物區(qū)域化地選取其它材料替代，同樣也能獲得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課改背景下對(duì)初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，合理創(chuàng)設(shè)生物問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)探索的欲望，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展進(jìn)步，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷燕.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新體系的探索[J].中國(guó)教育理論，2013，10（1）：33.

[2]周作元.人才培養(yǎng)需要實(shí)驗(yàn)室（含實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地）[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，19（4）：139-142.

[3]李傳印.改革生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].生物學(xué)通報(bào)，2015，39（3）：42-43.

[4]孫克輝.理科大學(xué)生物科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高等理科教育，2016，（1）：57-59.

（作者單位：廣西南寧市第二十四中學(xué)530001）