高中地理教學中環境保護教育滲透探討

李全

摘要：地理是高中教學體系的重要組成部分，學生學習地理知識能夠幫助其更好地認識自身所生活的環境與世界，把握人與自然之間的關系，并通過約束自我行為來保護生態發展。在高中地理學科當中，環境保護是重要的概念，本文結合筆者多年的高中地理教學經驗，分析高中地理教學上對環境保護教育的滲透措施，以供參考。

關鍵詞：高中地理教學；環境保護；滲透措施

當前，世界人口、環境發展形成了越來越突出的矛盾，成為了世界性人們關注的話題，長期以來由于人們過度索取自然資源，嚴重違背客觀規律，導致賴以生存的生態環境受到了嚴重破壞。高中地理學科很好地滲透了環境保護教育，讓學生從小就能認識和了解自然與人之間的關系，從而約束自我行為，保持人與自然的和諧相處。

一、高中地理教學課堂上滲透環境保護教育的必要性

1.促進學生踐行環保理念

高中生也是推動社會發展的重要力量，在環境保護的工作中肩負了重要義務，結合高中地理教學滲透環境保護理念與知識，能夠讓學生在重要的成長階段就能從思想上認識到環境保護的意義，并將這種行為應用在日常生活當中，從而促使一些不良的破壞環境行為得到及時約束，發揮一定的作用。

2.有助于更好地保護環境

我國的自然生態環境當前受到嚴峻的挑戰，需要廣大人們參與其中，保護環境，及時制止破壞環境的行為發生，遏制住不良發展趨勢，從而促進環境向好的方向轉變[1]。對高中階段對學生進行環保理念滲透，無疑為環保群體增加了生力軍，更能推動環保工作的落實，這是當前我國生態環境保護工作所需要的。

3.滿足教育的需求

過去傳統的高中地理教學往往偏向學生知識記憶和理解的教育，注重學生地理學科的考試結果而忽略學生學習地理知識后對自身思想觀念和行為產生指導作用，這是一種落后的教育理念，也是長期以來教育工作表現不足的地方。在高中地理教學中滲透環境保護理念，很好地解決了教育的問題，滿足現代化的教育需求，推動教師轉變教學方式，提高地理教學質量與效果，提高學生學以致用的能力[2]。

二、高中地理教學中環境保護教育滲透措施研究

1.地理教學課堂上的環保教育滲透

教學課堂是主要的地理教學理念傳遞場所，而高中地理教學課堂上開展環境教育的初中就是進行重要地理知識的學習與滲透。縱觀當下高中地理的應用內容，很多都涉及到環境教育知識，再加上一些重要的地理環境性基礎知識，于是環保教育成為了其中不可或缺的組成部分。在新課改施行的背景下，教師必須積極開展滲透性教學，通過全面深入分析教材的內容，掌握更多自然地理知識，使用科技發展所呈現的傳遞教材知識的載體，從而優化課堂教學設計，達到更好的環境教育目的[3]。

比如學習“全球氣候變化”的相關內容時，教師就可以充分運用多媒體技術手段，為學生展示多樣化的課件，如從網絡上搜索一些具有內涵意義的趣味性漫畫“出汗的地球”，通過小組互動性教學，為學生設置問題引導：“從漫畫當中大家看出了哪些環境方面的問題？為什么會出現這樣的現象？”在現實性問題的促使下，學生會通過互動、探討和交流的方式，在教師引導中將探索的主題逐漸聚集為環境保護當中，比如氣候變暖趨勢、溫室效應等等，其原因在于人們過多地排放二氧化碳而導致。為了讓學生拓寬學習面，教師再從網絡上找出關于“蝴蝶效應”的影片，為學生再次設置如下的問題：“全球變暖的趨勢是哪些問題所導致？地球變暖以后會影響到人們哪些方面的正常生活？舉出學生自身的實際例子進行討論？”由于問題的設置與學生的實際生活相關，因此往往能吸引學生的注意力，引起重視，學生通過激烈的探討，分析總結出全球變暖的危害，從而強化對環境保護重要性的認識。

2.課外實踐活動中的環保教育滲透

環境保護知識除了要在課堂上進行滲透性教育以外，還要將其延伸到學生的課外實踐活動中去，實現滲于課內，寓于課外的目的。教師需要充分利用學生對環保學習的積極性和興趣，有組織性地開展各種環境保護主題的課外活動，確保學生在保持關注度與積極性的基礎上踴躍地參與到活動當中。

比如教師可以選擇世界環境日、國際濕地日等具有環保紀念價值的時間來進行環保知識的深入學習與推廣，強化宣傳的效果，營造良好環保知識學習氛圍，同時為學生更積極地融入到環保行動中而打下基礎。通過有意義的活動開展，學生課堂的環保知識得到進一步鞏固，學生也能在更多的理論知識深化以及實踐活動的鍛煉中，將環保意識和行為發揮到極致，使其成為一種本能，在日常生活中自覺做到基礎的環保工作，如節約用水、垃圾分類等等，通過實際行動保護環境，提高地理知識學以致用的能力。

3.校本課程開發中的環保教育滲透

高中地理教師要積極地做好校本課程的開發工作，除了要在課堂上和課外實踐中滲透文本當中提及的地理環保知識，還要深入到課本內容的研究，拓寬知識面，廣泛搜集更多與環保有關的素材，挖掘地理課程資源，如讓學生從家鄉的環境著手，了解家鄉的環境、社會的環境。比較常見方法有指導學生利用寒暑假期在當地進行地理環境的社會調查，撰寫相應的調查報告。日常的上下學中，學生也可以以小組合作的形式對學校和周邊地區的自然自然進行分類，收集各種日常生活中存在的利用自然資源不合理的案例，并探討如何將不合理轉變為合理的方法，從思想到行為上為家鄉環境的保護與發展貢獻出自己應有的力量。

三、結束語

綜上所述，高中地理是高中教學體系的重要組成部分，而環境保護教育又是地理中不可或缺的內容。那么高中地理教師就必須具備在教學課堂上、日常課外實踐活動中以及校本開發的工作中有滲透環境保護教育理念的意識，全面深入地了解加強環境教育的目的和重要性，將其作為推動地理教學的有效動力，并通過豐富教學手段，拓展地理知識面的方式灌輸給學生，讓學生結合鄉土教材的開發更好地深化環保教育知識，達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]查玉芳.在高中地理教學中滲透環境教育初探[J].教育教學論壇，2014，9（36）：104-105.

[2]張永玲.探析如何在高中地理教學中進行環境教育[J].中國校外教育（中旬刊），2017，11（9）：79-80.

[3]吳昊.論如何在高中地理教學中滲透環境教育[J].中國校外教育（中旬刊），2014，2（17）：25.

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺第一中學232101）