探討初中語文教學中進行德育教學的策略

崔志新

摘要：語文是最具基礎性的學科，語文教學結合了工具性與人文性的特點，教師在初中語文教學課堂上除了要傳授學生語文知識，鍛煉語文學習應用能力，還要積極做好德育教學的工作，才能符合《語文課程標準》的要求，潛移默化地對學生進行思想教育。本文結合筆者多年的初中語文教學經驗，探討初中語文教學滲透德育教育的策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學；德育教育；應用策略

語文新課標中明確指出，語文要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美和諧發展。在時代大背景下，初中語文教師必須重視語文知識與德育教育的結合，從德育發展的角度整合語文學習知識，提高課堂語文教學和德育教育的效率。

一、初中生進行德育教育的意義

在現代化的初中生教育工作中，學生除了要具備全面扎實的基礎性知識，還要統籌品德、人格全方位發展。縱觀當前的國際形勢，不同社會制度的國家，意識形態之間的斗爭與競爭都是不可避免，沖突不斷，學生從小就要進行德育滲透，更能增強學生對自己祖國文化的認知與認同，并在語文知識架構不斷豐富和完善的基礎上具備成熟準確的判斷力，對新的沖擊性文化有選擇性接收的能力，因此德育滲透不可或缺[1]。初中語文與德育滲透有著非常緊密的契合性，將德育教育滲透在初中語文教學中，能夠促進學生各方面能力與素質的提升。首先是陶冶學生的情操。我國當前積極推進建設中國特色社會主義偉大事業，需要廣大青少年樹立遠大的理想，培養愛國主義、社會主義和集體主義精神，形成正確的人生觀與價值觀。其次，培養學生健康的心理素質。現代社會發展迅速，人們的生活節奏加快，競爭意識加強，要在日益復雜的環境下生存，學生就必須具備健全的人格與健康的心理，語文教師“傳道授業解惑”的目標包含了促進學生健康心理狀況和良好性格的形成，保持樂觀的心態。最后是養成自覺的法律意識。現代社會是法制性的社會，其中，法制觀念、守法意識必須在一代又一代的人心中增強，德育教育工作就包含了以上內容，教師需要吃透語文教材，巧妙合理地將德育內容滲透其中，發揮語文教學載體的功能，也保障德育滲透的重要作用，最終全面提高學生的品質與能力[2]。

二、初中語文教學中進行德育教學的策略分析

1.抓住文本的重點滲透德育教育

在初中語文教材的文章中，很多文章除了表層含義還蘊藏了深層次的內涵與意義，教師要在吃透教材的基礎上利用德育資源開展德育教育，找準文章內容的突破口，抓住重點與中心，才能更好地讓學生掌握提煉主旨的能力，于是更好地滲透德育思想教育。初中語文教材所選入的文學作品，很多都有著閃光的思想與精神，都蘊含了對學生思想的啟迪與教育。教師在為學生開展一篇語文文本的講述時，要將其內容所展現的思想與人的高尚情操思想相聯系，并引導學生結合實際生活的實例來發現文章凸顯主人公精神的閃光點，讓學生的探討中受到影響，得到啟發，構建自然而然滲透德育教育的模式。比如教學《斑羚飛渡》一課，很多學生在粗略閱讀后會認為該文是一篇關于寫作動物的科普文章，而教師則要引導學生通過對全文的重點內容進行分析，尤其是突出情感的教育，讓學生感受到老斑羚是甘愿成為墊腳石讓小斑羚飛渡成功而突出的主旨，通過教師的重點引導，學生才能通過賞析、質疑和探討來挖掘文章的內涵，感受到從老斑羚身上折射出來的犧牲精神、團隊精神以及以身作則、甘于奉獻的精神。

2.結合課文有針對性進行德育滲透

在初中語文課堂上對學生進行德育滲透，要以學生的成長特征與文章的具體特點為主。結合當代的學生容易受到社會大環境的影響，以及家庭的寵溺和嬌慣，缺乏刻苦自律、見義勇為、幫助他人的主動性，不少學生看待問題時會注重表面而忽略本質。另外，初中生的思想與心智并不成熟，但卻有著極強的可塑性，初中教材所選篇目很多都符合初中生的成長特征，所以教師更要結合這種特點才能提高德育教學的有效性[3]。比如學習魯迅先生的《風箏》一課，文章中有提到“通過寫弟弟對精神虐殺一幕的忘卻，批評了像弟弟一樣的蕓蕓眾生，魯迅先生是想借助這一事件來喚醒沉睡而麻木的中國人。”由此，教師也可以引導學生對日常生活進行回憶與聯想，學生與身邊的親人尤其是父母相處時，有哪些行為和哪些事件是一種“麻木的辜負”，作為子女的學生沒能領會父母意味深長的語言。學生通過尋找共鳴，來理解現階段成長過程中的無奈，并在日后的生活與相處中學會換位思考，將“德”滲透在生活的瑣事中。

3.利用名人事跡和格言警句，發揮榜樣激勵作用

榜樣的力量是無窮的，在初中語文教材中有很多事例都是選取先進人物的故事或格言，這些人物的思想與追求都是學生應知曉、感悟和學習的，教師可以通過引導學生對典范進行認識與學習，將名人事跡詳細地告知學生，使其成為學生學習成長的動力，并將格言當作自身發展的座右銘，學生切實感受到影響與教育，以實現德育滲透的目的。如周總理“為中華之崛起而讀書”的理想，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，李白“天生我材必有用”的自信與樂觀等等，都能為學生今后的教育學習樹起一盞明燈。再如孟子的《魚，我所欲也》，其中蘊含了“舍身取義”的崇高精神，很多名人都是在這一文所滲透的精神中創造出輝煌的事跡，那么教師就要用文章中的“魚”和“熊掌”的比喻來啟發學生，在人生中遇到難以取舍時，需要選擇最有價值的東西。再如“為學”，學生就要掌握“天下事沒有難易之分，關鍵是事在人為”的道理，給予學生足夠的勇氣與堅持不懈的毅力。

三、結束語

綜上所述，初中語文教學是教師滲透德育教育的有效載體，初中語文教師必須更好地利用語文教學的平臺，將語文知識的學習與德育教育的思想緊密相連，傳授學生語文知識的同時，也要為其發展德育教育，才能真正將學生培養成為有文化、有抱負的社會有用之才。

參考文獻：

[1]陳丹.淺談初中語文教學中德育的滲透[J].學周刊，2017，2（4）：47-49.

[2]楊春明.在初中語文教學中進行德育滲透[J].中國教育技術裝備，2010，13（199）：141.

[3]高鳳群.德育教育在初中語文教學中的滲透與實施[J].時代文學，2014，11（12）：143.

（作者單位：山西省陽泉市第四中學校045000）