開展主題教研活動提高教師專業素質

杜曉娟

摘要：教學質量的提升與學校的可持續發展在很大程度上都需要依靠教師對其促進，由此得出結論，又怎樣的教師隊伍就能獲取同樣高度的教學質量與教學水平。為了能實現教育發展的需求，提升教師的專業素質，促使教師道德修養的有效培養，開展主題教研活動對于教師而言十分必要。促進教師的專業化發展以問題的確定、教研的實踐以及研究成果的展示為主要內容的教研活動，改善教師在教學過程中的行為，以達到提升教學課堂質量與效率的目的。本文主要探討開展主題教研活動存在的問題與發展的策略，以期提高教師的政治素質與專業素質。

關鍵詞：主題教研活動；教師；專業素質

教師的專業素質發展在長期以來受到教育領域的關注，對于教師專業素養的如何提升、教師教育水平的如何提升等問題一直不斷的在探索與研究中。教師的發展與學校之間具有密切聯系，因此在學校開展主題教研活動，以科學性、實用性等為特點為教師專業素質發展指明重要方向。主題教研活動是在新背景下，國家對于教師的要求與教師專業發展情況下所提出的新思路，是一個能進行持續性與模式化訓練的培養方案，對于教師專業素質的提升具有促進作用[1]。隨著主題教研活動的不斷運用與完善，其以不斷成為在小學階段培養優質小學教師的專業平臺。

一、開展主題教研活動存在的問題

雖然主題教研活動在學校中得到了廣泛的應用，且具有較多的實際案例，但是隨著主題教研活動的不斷深入發展，其暴露了較多的問題，也引起了教師的重新思考。主題教研活動在實際的應用過程中，存在了主題形式化、主題無法得到有效實施以及主題的問題泛化等問題，多數主題沒有以學校與教師的發展、課本的教材內容以及課堂的教學情況為基礎，存在著因務虛而顯得空洞的問題現象，并且在開展主題教研活動時，沒有一個統一的出發點，難以對其進行整合，教師的集中度較差[2]。主題教研的活動只留存在形式中，教師為了完成教研活動的任務，活動準備的不夠充實，而且教師在主題教研活動剛開始時具有較強的熱情與興趣，但是一有重復的部分教師就會略顯懈怠，難以繼續開展活動。

另外，雖然學校所開展的主題教研活動是對傳統教研活動的深化與改善，但是其暴露的問題還需要采取針對性的徐哦是對其進行有效解決。主題教研活動還存在保障制度與評價系統不合理、領導不重視等問題，其中領導不重視的情況主要是由于其仍然以升學率為第一關注點，及時上級有安排任務也草草了事，甚至不會對其提供財力與物力的支持，致使將大量時間投入授課與考試中，導致主題教研活動不能達到預期的主要目的[3]。并且，部分地區的教研活動以結題論文為主要的評定標準，沒有重視教師在主題教研活動中所發揮的作用，致使主題教研活動失去存在的價值。

二、開展主題教研活動的策略

1.明確活動主題與教研方向

開展主題教研活動應該基于教師在教學過程中所發現的問題為主，能與教師之間有較大的交集與聯系，這樣才能取得良好的活動效果。學?？梢詫處煵扇柧碚{查的形式，挑選出教師普遍性的困惑情況，再將題目轉交給備課小組，由備課小組形成以備課組為單位的研究課題小組，將具有共同性的困惑作為本次立項的子課題，并要求教師在日常教學中對其進行實踐與研究，使教師能夠有針對的對其設計研究方案，在集體備課時與組內成員共同探討與交流，最后通過交流與總結完善對該問題的探討，最終達成共識的主題報告。通過問卷調查困惑的形式操作，能夠明確教師的真實感受，也能針對教師的問題采取有效的措施，教研的管理也突破了傳統的查教案、學理論的方式，實現研究的主要職能，促使教師的關注度提升，研究的持續性較強，引導教師在研究過程中提升自身的專業素質。

2.完善對于教研的管理機制

主題教研活動的開展主要是依靠教師自主進行的，在教研開始前較難以實現，所以需要強化學校對于主題教研活動的管理機制，從多個方面對教研進行監督與引導，促使主題教研活動能夠順利實施。首先，在學校建立管理與指導的制度。在結合學校的實際情況與教師的實際需求后，可以指定切合主題教研的規章制度，對其進行規范與引導，其主要包括教研的主題、職責的分配等均需要對其進行詳細記錄，以便日后對其查看與總結。其次，成立監督小組。監督小組需要定期對主題教研的成果進行指導，確保主題教研在實施活動中遇到的問題能夠及時對其進行解決，同時能有效避免出現對于主題教研活動敷衍的情況發生。最后，做好主題教研的資源保障[4]。主題教研需要消耗許多精力，而這些都需要有學校的大力支持與重視。因此，完善學校對于主題教研的管理機制是確保其順利開展的重要保障，促使教師的教研與教學能夠給不斷提高。

3.創設有多元化的評價體系

主題教研的評價能夠有效促進教研的深入開展，確保教研活動的效率與質量，促使教師的專業素質與教學質量能得到有效的提升，通過科學的評價機制能夠促使教師不斷進取。建立多元化的評價體系有助于對教研進行深度的考量，一般需要遵循發展性、過程性以及可操作性的原則，這樣才能有效把握教研活動的實施情況，提升教研活動的成效，能夠運用教研的結論解決實際問題。在評價時，評價者應該將主題教研活動的整個過程進行參考并對其評價，同時在展示教研成果時需要關注教師專業素質的發展水平，教師在進行教研結束后是否得到有效提升，這才能體現教研活動的主要目的。

三、結語

總之，主題教研活動從多個方面改變了教師的傳統觀念，不僅能有效調動了教師專業發展的驅動力，還實現了教師專業素質的不斷發展，使學校成為一個平等、合作以及共進氛圍濃重的教學集體，形成了善于反思的教學習慣。主題教研活動以主題為引導方向，以規范化的實施對教師的專業發展帶來促進作用，促使教師專業素質水平的不斷提升，以教研結論解決實際的數學問題，并且有效提高了學校的管理水平。

參考文獻：

[1]黃宣紅.開展主題性教研活動提升教師學科素養的實踐與思考[J].現代教學，2016（13）

[2]孫繼剛.開展主題教研增加教研深度提高教師專業素質[J].吉林省教育學院學報，2014（6）

[3]代麗影.認真開展主題教研活動提高教學質量[J].教育教學論壇，2015（24）：261-262

[4]黃偉.職業技術院校教研工作與教師素質提升研究[J].華夏教師，2015（5）：19-19

（作者單位：貴州省銅仁市第五小學554300）