初中數學學科滲透心理教育的策略研究

黃樹仙

摘要：初中學生的心理問題是教育工作中不容忽視的重點。本文將針對當前初中數學教學中學生面臨的心理障礙進行詳細的分析，其目的是研究出初中數學學科滲透心理教育的策略以便于更加有效的促進學生健康發展。

關鍵詞：初中數學；心理教育

隨著素質教育的深入踐行，“以學生為本”的教學觀念已經在初中教學工作中生根發芽。教學工作中不僅要關注學生的身體健康，更要保障學生的心理健康，積極的在初中數學教學工作中滲透心理教育因素，已經成為當前教學工作的重點內容，本文將針對初中數學學科滲透心理教育的策略進行詳細的研究。

一、當前初中數學教學中學生面臨的心理障礙

1.焦慮、急躁心理

初中階段學生正處于青春期的關鍵時期，由于其生理原因，使得學生面對問題時相對缺乏耐心。并且初中數學知識相對小學來說，難度有所提升，數學教學節奏也有一定程度的提升，很多學生一時并不能完全適應新的學習環境，使得學生在學習中出現焦慮、急躁的心理。針對學生已經掌握的知識，很多學生因為急于尋找答案而出現馬虎、漏看答題條件的情況。針對學生并不熟悉的問題，很多學生便會盲目的去嘗試解題方法、盲目的去猜想答案，降低了數學學習效率。

2.不自信、膽怯心理

初中階段數學學習可以說是一道分水嶺，由于小學數學并沒有涉及到很多邏輯思考方面的問題，使得學生之間的智商、邏輯思維差異并不明顯。初中數學學習往往會涉及到很多關于邏輯思考方面的問題，將學生之間的差異暴露無遺。很多邏輯思維能力相對較差的學生，由于長時間跟不上教師所講的內容，會對數學學習失去信心，在數學課堂中害怕被教師提問。即便學生掌握的知識，也不想積極的舉手回答。學生不細心、膽怯的心理，已經成為當前初中生中心理障礙中最為普遍的心理現象。

3.依賴、厭學心理

當前初中生在數學學習中對于教師有一定的依賴性，傳統講授式教學對學生的影響根深蒂固，定勢四思維使學生從衷的認為“老師一定會教我們解題方法的”，過于依賴教師，使得學生及其缺乏思維創新能力[1]。并且很多學生由于叛逆心理，長時間跟不上教師教學的進度，便出現了厭學、自暴自棄的現象，嚴重的影響了學生的學習積極性，不利于學生健康成長。

二、初中數學學科滲透心理教育的策略

1.創設良好的學習氛圍，消除學生焦慮心理

新課程標準明確要求了教師在教學中應該始終把學生放在教學中的主要位置，尊重學生的客觀情況，用寬容與慈愛使學生感受到教師的關懷，切實的為學生創設出一個學生喜聞樂見的環境，消除學生焦慮、急躁的心理。教師可以積極的利用情境教學模式，積極的使學生在良好的學習氛圍中消除焦慮。例如，在學習初中數學人教版七年級上冊“直線、射線與線段”四，教師便可以針對“線段的定義”進行情境創設。教師可以利用多媒的形式，針對直線、射線與線段的圖片進行播放，在豐富多彩的片段中，學生便能夠初步的針對直線、射線與線段有一個詳細的了解與認識[2]。此時此刻教師便可以積極的針對“線段的形式”進行引導，“請問學生學生們琴弦屬于直線、射線與線段中的哪一種呢？”學生通過其實的思考得出紛紛回答“線段”積極的利用多媒體手段進行情境創設，生動直觀的將知識物化，為學生創設一個相對寬松、有趣的教學情境，消除學生對于數學知識的恐懼，調動學生的學習積極性。

2.積極對學生進行鼓勵，增強學生自信心

鼓勵的作用是及其重要的，據筆者調查，很多學生存在不自信的原因，便是學生的數學成績相抵較差。教師應該針對所有的學生一視同仁，主動去關心學習能力相對較差的學生，使學生切實的感受到教師的愛與關懷，帶領學生感受到數學學習的快樂。積極的對學生進行贊美，定期提問學習能力相對較差的學生，并對其進行積極鼓勵。哪怕學生只能回答出一個小小的問題，也要對學生給予肯定。積極的安排成績相對較高的學生和學習成績較差的學生一同學習，久而久之，學習能力較差的學生學習成績有了顯著的提升，切實的增強了學生學習的信心。

3.利用小組合作，引導學生獨立思考

培養學生獨立解決問題的能力和思維創新能力，已經成為初中數學教學工作中的重點，教師應該積極的轉變傳統講授式的教學方法，切實的利用有效的教學手段，培養學生獨立思考能力[3]。例如，在學習初中數學人教版九年級上冊“中心對稱圖形”時，教師便可以針對“中心對稱圖形”理論進行小組探究。將6個學生分成一個學習小組，給予學生剪紙作品進行觀賞，并積極的設置問題“請問同學們，我國傳統藝術剪紙作品，有什么共同的特殊點呢？”小組之間通過思考，有的學生會說“中心旋轉90度、180度、360度都是一樣的圖案”，雖然學生的表述缺乏嚴謹性，但是教師要積極的給予學生肯定。并將“中心對稱圖形”的概念引出，切實的使學生感受到獨立思考的成就感，養成學生自主思考問題的習慣，鍛煉學生的獨立性。

三、結束語

總而言之，在初中數學課堂中積極的進行心理教育滲透，能夠在潛移默化中培養學健康的心態，有利于學生的身心健康發展。初中數學知識與小學相比邏輯性更強，使得很多學生一時間難以進行自身的調整。初中學生正處于青春期的重要階段，叛逆心理導致了學生焦慮、急躁的心理，學生對自己不自信、膽怯的心理很大程度上打擊了學生的學習積極性。過于依賴教師、厭學的心理不利于培養學生創新能力。教師應該積極的轉變傳統的教學思想，積極的將學生喜聞樂見的教學形式融入到教學中，在教學中不斷滲透心理因素，切實的增強學生的學習信心，幫助學生端正自身學習態度，培養學生獨立解決問題的能力，實現素質教學目標，促進學生身心健康成長。

參考文獻：

[1]劉朝友.淺談初中數學教學中如何滲透心理健康教育[J].讀寫算：教育教學研究，2014（6）.

[2]楊富奇.高中數學教學中滲透心理健康教育的研究[J].數學學習與研究，2014（3）：131-131.

[3]郝艷平.談初中數學教學中心理健康教育的滲透[J].中國校外教育旬刊，2016（12）：109-109.

（作者單位：廣西橫縣六景鎮民族初級中學530313）