切題點意，高效英語寫作

吳金龍

摘要：伴隨著當前社會的不斷進步和發展，對高中階段學生的英語寫作能力要求也同時在提升。作為一名優秀的高中英語教師要能夠不斷提升自身的教學質量，促使自身班級學生的寫作能力能夠在已有的基礎上獲得進一步的提升，并能夠在最短的時間內達到社會的要求。而切題點意是開展寫作的第一步，沒有好的切題方向與立意高度，寫出來的文章也只是平平無奇。因此本人結合自身多年實際教學經驗，就如何教會學生切題立意、在高中階段有效提升自身班級學生的英語寫作能力闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

關鍵詞：高中英語；寫作教學

高中英語教學過程中，一個重要的方面就是寫作訓練，它是學生在英語學習過程中培養和提高自己的語言能力的重要手段，有助于掌握和鞏固所學的詞匯、語法知識等，對于學生語言思維的訓練有著重要的指導性意義，在高中英語教學過程中，必須加強寫作教學策略的研究，提高學生的英語寫作水平。因此教師只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的高考競爭中取得好成績。

一、活化課堂情景，調動學生主觀動能

興趣是最好的老師，如果學生沒有英語寫作學習興趣，就不會主動積極地進行思考或寫作，更不用談提高其切題立意能力。由此在英語寫作教學的過程中，教育者必須將重心放在調動學生主觀動能之上，通過活化課堂情景，讓學生主動參與到課堂教學之中。而活化課堂情景我們可以從三個方面來入手，首先可以讓學生針對所給英語素材進行自主命題，進而讓學生根據自身的思維動向寫出符合其意向的作文，以此充分調動學生的積極性。其次可以讓每個學生提供與課程教學內容相關的英語素材，進而通過對其中邏輯關系的總結得出全新的理解思路，讓學生能夠以受教育主體的身份用英語表達出自身的觀點。另外還可以通過讀寫結合的方法，為學生提供寫作的思路。例如：我在布置作文How to protect ourselves in school？寫作之前，我讓學生分小組討論學校發生地震或火災時，我們該如何保護自己？學生積極參與，討論激烈，提出了各種各樣好的建議和措施，為接下來的寫作奠定了基礎。通過這種方式，既激發了學生的寫作興趣又啟發了他們的思維。

二、善于利用閱讀資料開展構思訓練

學生不可能一開始就寫出立意極高或切題具有創新性的英語文章，必須要經過模仿訓練。高中英語教師可以利用閱讀材料開展寫前構思訓練，但需要教師與學生掌握英語的實際能力、以及在此之前的英語教學過程相結合。例如：英語閱讀材料中有描寫風景的文章，教師可以針對文章內容提出問題，學生思考文中內容，寫作的手法，使用的語言以及文章使用的結構等，通過對閱讀材料的分析，掌握其寫作特點和寫作手法、描繪風景運用的修辭形式以及使用的英語詞匯。分析閱讀材料之后，學生根據閱讀材料的結構格式和內容，構思自身想要描寫的風景，在構思的過程中，可以使用閱讀材料的結構和修辭手法，將自身想描述的風景套入英語閱讀材料中，即模仿閱讀材料，寫出屬于自己的文章。

三、讓學生多想精練

當學生的模仿寫作完成了基本步驟之后，教師則需要對學生進行精煉的寫作訓練，讓學生在獨立自主的環境下思考寫作題目，并確立寫作方向。在這個過程中教師要鼓勵學生用自己的心去感悟生活、觀察生活，然后將自己的所想所感用英語在作文當中表達出來。

首先，教師可以培養學生養成寫英語周記的良好習慣，然后每周抽出固定的時間將寫得好的學生的英語周記展示給全班同學看，大家共同交流。久而久之，學生的英語周記會由一開始的語句不順、邏輯混亂變得語句通順、表意清楚。這樣學生在創作英語作文的時候思路就會清晰，想要表達的東西也會變多。

其次，教師需要給予學生一定的約束力。教師可以每周給學生布置一篇特定主題的英語作文，并且教師在布置作文的時候最好能夠貼近學生的生活，令學生有足夠的創作空間。此外，教師給學生布置的作文也必須要遵循循序漸進的原則。一開始，教師可以讓學生對人物進行簡單的英語描寫，然后上升到描述具體事件，當學生的水平提高后，再讓學生通過英語寫作來描寫社會現象……在教師的循序善誘下，學生的英語水平會飛速提高。

四、理順寫作邏輯層次

許多學生雖有好的立意，但在寫作過程中往往偏離了主題，導致寫出來的文章潦草混亂。目前，高中英語寫作對于表達有著較高的要求，需要學生行文能夠具有一定的邏輯層次，在具體的高中英語寫作中，文章中的結構性連詞如同木匠使用的榫卯般，把一個個相對獨立的部分巧妙的鏈接在了一起，使得整個語篇被有機的串聯起來，全文從原本略顯松散的狀態切換成為了一個完整的有機整體。但是，就學生現在的寫作來看，在具體的寫作中存在著主題句缺失的問題，就算學生偶爾寫出了主題句，可表述都不是太清晰，里面摻雜了大量的細節描述。同時，學生在寫作中對問題進行論述時，各論點間的差異性較小，有時還會出現兩論點論述出現重復的現象，句子間的連接詞應用欠合理，文章整體內容安排沒有突出主次，給人帶來一種邏輯混亂、缺乏層次的感覺。

因此，在高中英語寫作教學中，教師要讓學生多進行片段寫作訓練，使學生“先謀段落，再謀篇章”。首先，學生需要先寫好一個段落的主題句，再由主題句進行適當的擴展。其次，教師再著力于對學生謀篇布局能力的培養，讓學生能夠正確的去對語篇進行分析，對一些謀篇布局的基本技巧進行掌握，并對一些結構詞塊進行重點記憶。最后，教師再讓學生沿著詞匯、短語、句子、段落、篇章的順序進行一次梳理，以便讓學生的寫作能力能夠得到有效的提升。

結語：總而言之，高中英語寫作教學中的切題立意訓練需要從結合教材選擇寫作課題、課堂教學中講解寫作構思的方法、善于利用閱讀資料開展構思訓練等多個方面著手進行，發揮寫前構思的重要作用，體現其價值，從而不斷的提高學生英語寫作水平。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省天長市銅城中學239311）