淺談高中英語教師如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

陳燕麗

摘要：21世紀(jì)以來，隨著我國教育和經(jīng)濟(jì)得到了蓬勃發(fā)展，中共中央、國務(wù)院提出要全力構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。對于高中英語教學(xué)提出了更高的要求。本文重點研究高中英語老師如何結(jié)合課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度、有層次、全面、合理、科學(xué)的課外閱讀，從而與他學(xué)科相互促進(jìn)增進(jìn)英語閱讀水平，提高學(xué)生英語自助學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；課外閱讀；增進(jìn)；英語閱讀水平

高中英語教學(xué)針對的是全面提高學(xué)生“聽”、“說”、“讀”、“寫”四項技能，其中閱讀能力則在四項技能中占據(jù)著承上啟下，重中之重的位置。閱讀量的多少很大程度上決定了英語水平。根據(jù)教育部新課改的進(jìn)一步要求，學(xué)生在高中畢業(yè)英語閱讀量要達(dá)到23萬詞以上，其重要性不僅體現(xiàn)在：各類考試中占分比重增大；有助于學(xué)生開拓視野了解外國文化，同時良好的閱讀能力也是學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語的一種輸出手段。筆者重點分析高中英語老師如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、運用科學(xué)合理的方法教導(dǎo)學(xué)生合理安排課外閱讀時間；選擇知識量廣泛教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀的習(xí)慣等。全面提高學(xué)生英語閱讀能力，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。在新課改下，促進(jìn)高中英語教學(xué)走向可持續(xù)發(fā)展道路。

一、選擇科學(xué)課外閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1.明確英語課外閱讀的目標(biāo)

首先老師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前，應(yīng)在思想上使學(xué)生清晰認(rèn)識到，增加英語課外閱讀的目的、好處。高中三年的英語學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)經(jīng)常反映，自己英語成績不高源于記不住單詞。老師在教學(xué)前，明確為學(xué)生解讀課外閱讀的作用在于有效提高自身詞匯量，全面提高閱讀能力、間接提高寫作能力。應(yīng)試教育考試難度日益增大，英語閱讀知識量、詞匯量、占分比重越來越大，讓學(xué)生明白課外閱讀也是一種豐富自身知識面的行之有效手段。

2.選擇科學(xué)的課外閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

老師在英語課外閱讀教材的選擇上應(yīng)秉持如下幾個原則：（1）、具有廣泛的知識性，涉及面廣，有助于提高學(xué)生視野；（2）、教材內(nèi)容較為新穎，積極健康向上，符合時下文化新思潮，有一定建設(shè)性；（3）、文章題材選擇可以為詩歌、散文、實事報道。具有多樣性、科學(xué)性；（4）、閱讀難度應(yīng)秉持以人為本、因人而異。根據(jù)學(xué)生不同的閱讀能力，選擇不同難度的教材；（5）、教材、文章應(yīng)較為規(guī)范。

為了使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，文章的長度和內(nèi)容設(shè)定是個循序漸進(jìn)的過程，逐漸由短入長，由簡入難。內(nèi)容的選擇一開始可以是小漫畫、小故事到后來的連載小說、報紙、雜志等。隨著時間推移，增強(qiáng)難度的同時，鼓勵學(xué)生提高自信心。

3.合理安排閱讀時間，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

教師在安排學(xué)生課外閱讀時間時，可以采課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的結(jié)合教學(xué)模式。在課堂上留出一定時間，針對一些題材、篇目短小、精悍、卻又極具代表性的文章，讓同學(xué)們閱讀。在有限的時間內(nèi)，快速提高學(xué)生的閱讀能力、閱讀速度、文章的理解能力、積累詞匯量。課外閱讀時間可以根據(jù)每周實際教學(xué)情況，一周平均3—5次組織課外閱讀。使學(xué)生養(yǎng)成良好、持久的閱讀習(xí)慣。

二、課外閱讀學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)

1.根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀方法

課外閱讀不僅提高的是學(xué)生的閱讀能力，同時也間接提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在考場有限的時間，根據(jù)閱讀題目難易度不同，選擇精度和泛讀不同閱讀方法。在平時閱讀訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度與閱讀質(zhì)量。

對學(xué)閱讀技巧的指導(dǎo)。通常泛讀具有三種方式：快速閱讀；跳躍式閱讀；整體內(nèi)容瀏覽。泛讀主要快速握文章的中心思想，根據(jù)文章中重要的詞匯、句段、提煉文章主旨。精度閱讀方式：通常對文章整體細(xì)細(xì)品味，依據(jù)各詞匯、句段承上啟下的含義，作者寫作意圖，理解文章中心思想。指導(dǎo)學(xué)生精讀通常有三種方式：順讀模式、逆讀模式、交叉模式。所謂順讀，既對文章長短句、各段落間主旨有一定了解，提升閱讀預(yù)判能力、分析能力，提前設(shè)定閱讀目標(biāo)。逆讀模式，從文章局部擴(kuò)展到文章整體，領(lǐng)域文章內(nèi)容。交叉模式，既順讀、逆讀模式的交叉應(yīng)用。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考、寫作、工具書、不同文化的結(jié)合

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考相結(jié)合。學(xué)生在課外閱讀的同時，總結(jié)提煉作者本身的中心思想，學(xué)習(xí)作者的內(nèi)涵設(shè)定與敘述方法，提高自身閱讀能力。閱讀要從自身入手，掌握最基礎(chǔ)的閱讀方法。

（2）閱讀與寫作相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生長時間課外閱讀習(xí)慣，并使他們養(yǎng)成積累生詞、學(xué)習(xí)整體行文結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語法、長短句的應(yīng)用，提升學(xué)生寫作能力。寫作與閱讀從來都是不能分開的重要部分，從基礎(chǔ)著手，實現(xiàn)有效結(jié)合。

（3）加強(qiáng)學(xué)生對詞典、語法等工具書的運用，提高學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力，運用工具書的同時，增加學(xué)生詞匯量和英語語法的應(yīng)用能力。詞匯語法是閱讀的基礎(chǔ)，這些作為閱讀的基本能力之一。記憶單詞，諳熟語法，對于英語的閱讀能力有很大的改善與幫助。

（4）摘抄文章中精彩語句，對文章內(nèi)容中心思想進(jìn)行賞析。分析不同文化背景下語言結(jié)構(gòu)差異，了解其他文化知識結(jié)構(gòu)，消除閱讀障礙，從而與他文化、學(xué)科相互促進(jìn)增進(jìn)英語閱讀水平。

三、結(jié)語

本文重點研究了高中英語老師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，仔細(xì)分析了老師應(yīng)從課外閱讀材料選定、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀時間安排、閱讀技巧指導(dǎo)等方面全面提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生閱讀能力，從而促進(jìn)高中英語教學(xué)平穩(wěn)、向上發(fā)展。從實際的課外閱讀中，可以總結(jié)出高中教師在指導(dǎo)課外閱讀方面的經(jīng)驗，對高中生更好的學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：云南省富源縣第二中學(xué)655508）