生活激趣有效選材

陳艷

摘要：留心觀察，體驗(yàn)生活，有了鮮活的“源頭活水”，學(xué)生習(xí)作才會(huì)輕松快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；激趣；作文選材；有效性

生活是作文之源。作文的過程是學(xué)生對(duì)生活的再創(chuàng)造與審美的過程。葉圣陶先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積累”。這“注重于傾吐”“生活積累”，其實(shí)就是解決“炊”和“米”的問題。所以說，作文教學(xué)必須密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，必須涉及其生活積累，挖掘其生活庫藏，從而觸發(fā)他們的情感和神經(jīng)，產(chǎn)生寫作的欲望，從而記錄自己的生活。

一直以來，多數(shù)學(xué)生一提習(xí)作就頭疼，要么“無話可說，無話可寫”；要么選材庸俗，缺乏創(chuàng)意；要么不知剪裁，記成流水賬；學(xué)生在作文活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的逃避型、盲目性和脆弱性，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素質(zhì)的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的選材能力，提高學(xué)生的習(xí)作水平，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵。

在教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手提高小學(xué)生作文選材的有效性。

一、在觀察中激趣，看中寫——讓觀察成為一種習(xí)慣

魯迅先生教誨青年時(shí)說“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”，葉圣陶在《拿起筆來之前》中說：“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備功夫?！边@都說明了觀察的重要性。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我通過“玩一玩”“走一走”“做一做”等組織形式，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中留心觀察，連句成段。比如：我創(chuàng)設(shè)了“盒子的秘密”“硬幣跳高”等指導(dǎo)課，在玩中激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，使之積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在這個(gè)過程中，老師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，并把觀察的過程講具體，講明白。孩子喜歡活動(dòng)。我就經(jīng)常帶著學(xué)生出去走一走：到植物園，觀察百花爭艷的盛況；到農(nóng)村田野，看一看山里紅是怎樣長在樹上的……

豐富的觀察內(nèi)容，讓學(xué)生們無比興奮。學(xué)生開闊了觀察視野?；匦：?，學(xué)生寫出的觀察習(xí)作，大多內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。平時(shí)他們視而不見的草坪、花朵、樹木、植物，此刻在他們的眼里變得豐滿起來，有情有景，有聲有色。

二、在生活體驗(yàn)中捕捉習(xí)作素材

豐富多彩的生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的習(xí)作源泉。教師在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，親身體驗(yàn)生活，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無米之炊”的難題。葉圣陶說過“作文源于生活”。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口，我口言我心”，寫出具有自己個(gè)性特點(diǎn)的好文章。

如寫“校園的春天”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生唱起《春天在哪里》，來到校園的各個(gè)角落尋找春天。“你發(fā)現(xiàn)春天了嗎？”一石激起千層浪。

“老師，春天就在這嫩芽里。”學(xué)生指著櫻花的樹枝興奮地跑來說。

“老師，春天就在那金黃的油菜花里?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，對(duì)面滿坡的油菜花黃得耀眼。

三、在情境中引趣，投入寫——讓心情和作文零距離

“經(jīng)歷即文章”，積極引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作信心的好辦法。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，將豐富多彩的活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，讓學(xué)生在“玩中寫、看中寫、憶中寫、想中寫、學(xué)中寫、仿中寫”等，輕松快樂地完成習(xí)作任務(wù)。

四、閱讀中品趣，廣泛交流，在交流評(píng)價(jià)中增加習(xí)作素材

有一種非常形象性的說法：一人有一個(gè)蘋果，兩人交換后，一人還是有一個(gè)蘋果；一人有一個(gè)思想，交換后一人則有兩個(gè)思想。這說明了交流的重要性。積累素材同樣需要進(jìn)行交流。

學(xué)生每天做了什么，觀察到了什么，對(duì)生活有什么感悟，從媒體收集到什么信息，閱讀了什么書籍……及時(shí)地積累下來，久而久之，就有一定的習(xí)作儲(chǔ)備。我常常根據(jù)學(xué)生讀書的情況召開故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書心得交流會(huì)等。我們班級(jí)每周一次的好書推薦會(huì)、日記接力賽，墻報(bào)中的“小作家園地”欄目，學(xué)期末編寫“我的作文選”等活動(dòng)，讓學(xué)生交流讀書體會(huì)，進(jìn)行習(xí)作展示，就可以用盡可能少的時(shí)間擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，把別人的素材變成自己的生活材料。而且還可以通過交流，讓學(xué)生從別人的積累中得到啟迪，自覺不自覺地結(jié)合別人的經(jīng)驗(yàn)來開拓自己的思路，從而豐富積累的途徑和經(jīng)驗(yàn)。

五、在想象中增趣，創(chuàng)造習(xí)作素材

學(xué)生們都愛看《喜羊羊和灰太狼》，習(xí)作前，我和學(xué)生一起觀看灰太狼抓羊的一集短片，將學(xué)生又帶到了向往的青青草原?？春笞寣W(xué)生們說說灰太狼用什么辦法抓羊？為什么又失敗了？大家暢所欲言。你最欣賞哪個(gè)人物？學(xué)生們有的說喜愛喜羊羊的聰明機(jī)智，有的說喜愛消沸羊羊的力大無窮，有的說喜愛灰太狼的永不言棄，有的說喜愛小灰灰的天真可愛……對(duì)動(dòng)畫片中的主要人物性格特征和語言特點(diǎn)有了較好的把握之后，我讓學(xué)生們自己來創(chuàng)編動(dòng)畫片。還有一點(diǎn)需要特別指出：教師要改變學(xué)生被被動(dòng)接受老師生硬指導(dǎo)的作文教學(xué)方式，把豐富的生活極生動(dòng)的活動(dòng)場面栩栩如生地展現(xiàn)在他們面前，并用藝術(shù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束地根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、感受，自由地、清楚明白地表達(dá)自己的真情實(shí)感，主動(dòng)作文，樂于作文。

總之，作文的素材來源于我們的生活，只要有生活，就一定會(huì)有源源不斷的習(xí)作素材。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情地走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活是積累作文素材的關(guān)鍵所在。此外善于把多彩的活動(dòng)與教學(xué)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造交流的舞臺(tái)，是作文教學(xué)取得成功的奧秘所在。讓學(xué)生在輕松快樂中積累習(xí)作素材，豐富自己的習(xí)作資源，提高作文選材的有效性，最終提高自身的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]《葉圣陶語文教育論集》北京教育科學(xué)出版社.1980年出版

[3]教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)：《如何捕捉寫作素材》楊延杰

[4]教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)：《如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉作文素材》楊巧珍

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣臨淮小學(xué)233100）