初中物理高效課堂初探

鄧紅娟

摘要：評價一個教師是否合格要依靠課堂，一個合格的教師所執教的課堂一定是有魅力的。新課改要求教師在一線教學中要“以生為本”，即尊重學生學習的主體地位、激發學生的學習的熱情，推動學生自主學習、主動發展。本文我與大家探討的是預設有效教學情境，激發學生學習興趣；積極轉變教師角色，運用合作探究方法；學會運用電教設備，借助信息技術教學，構建初中物理高效課堂。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；教學情境；合作探究；信息技術

傳統的初中物理教學課堂，往往是利用陳舊的教學方法對知識點直接進行分析，這樣不利于提高課堂教與學的效率。近年來，在教學過程中我不斷探索提高初中物理課堂教與學效率的方法和途徑，下面與大家分享的是運用預設有效教學情境、積極轉變教師角色、借助信息技術等手段和策略構建初中物理高效課堂。

一、預設有效教學情境，激發學生學習興趣，構建初中物理高效課堂

課堂導入是課堂教學的關鍵環節之一，實踐證明情境化的新課導入是構建初中物理高效課堂的有效手段。因此，預設有效的新課導入情境，就成了初中物理教師備課工作的重中之重。教師若能在上課伊始，運用有趣的教學情境進行新課導入，將能在短時間內迅速使學生將注意力集中到課堂教學和知識點講解上來。

情境化的新課導入對于激發學生的學習興趣、引導學生快速而有效的步入物理知識的宏偉殿堂有著極為積極的促進作用。教學經驗豐富的教育工作者傾向于在新課導入環節向學生闡述本節課將要學習的內容以及最后要實現的學習目標，這既有利于學生在明確具體學習內容與目標的情況下最大限度上發揮自身的主觀能動性，從而使他們有意識、有目的的自主調節自身的學習活動，并對所學內容保持旺盛且長久的興趣及注意力。而情境化的新課導入能使上述教學目標更加有效地得以落實。

如在《噪聲的危害和控制》這一節的新課導入環節，我讓一名學生用一張硬硬的報紙在窗戶的玻璃上發出刺耳的聲音；之后，讓另一名學生來回拖動椅子發出討厭的聲響；接下來安排幾名學生小聲嘰嘰喳喳地討論，因此整個教室發出了非常嘈雜的聲音……如此，通過以上情境教學，便為學生營造了一個較為熟悉且貼近日常實際的教學情境，從而激起了他們學習物理的熱情。隨后，我詢問學生對剛才諸多聲音的感受，并以此為基礎引出噪聲的物理概念與定義。這樣，既使學生明確了本節物理課的學習內容與目標，還通過教學情境幫助他們實現了對于所學內容知識點的提前掌握與理解，有利于當節物理課堂教學效率及質量的提高與改善。

所謂，“教學有法，教無定法”。每一節物理課堂都可以設計很多有趣的教學情境，教師要根據具體的教學內容和各教學環節的需要靈活選擇相應的教學情境。這樣才能真正將情境教學的優勢發揮至極致，最終達到提高教學效率的目的。

二、積極轉變教師角色，運用合作探究方法，構建初中物理高效課堂

新課程標準實施以來，在初中物理教學的課堂上，我積極踐行新的教育理念，讓學生們通過討論形成生成性的物理課堂。由于學生之間認知水平相差無幾，因此容易溝通和交流。在合作討論中，他們在不知不覺中就能學習到物理知識，提高學習物理的能力。下面我結合教學案例與大家分享積極轉變教師角色，運用合作探究方法構建“以生為本”的物理高效課堂。

如在教學“控制噪聲的三個途徑”這一知識點時，我往往端起“師道尊嚴”的架子獨霸物理課堂。為了調動學生參與課堂教學的主動性，另外根據初中生由于知識和能力水平的限制，他們對事物的認識難免會不全面，有必要通過與同學或者教師共同討論探究來認識和深刻理解各種物理現象和理論，因此在物理教學的課堂上，我積極組織學生們進行小組合作，通過集體探究的形式習得物理知識。我為他們預設的探究性問題是：請各組同學先列舉人們日常生活中常用來控制、減弱噪聲的方法，并通過討論總結出人們控制噪聲的具體途徑。由于是聯系日常生活進行探究學習，因此對于各個層次的學生來說只要在自己生活認識的基礎上稍微組織一下語言就可以在小組討論中進行有效發言。討論中有的學生說“摩托車的排氣管里安裝消聲器；學校附近不建工廠，禁鳴喇叭”、有的學生列舉了“裝雙層真空玻璃窗；高架道路兩側某些路段設有隔音板墻”、還有的學生還列舉了“捂住耳朵；在耳孔內塞棉花；在飛機旁的工作人員佩帶有耳罩的頭盔”等控制、減弱噪聲的方法。最后各小組通過對每個人所列舉實例的分析和探究，對“在聲源處減弱”、“在傳播過程中減弱”、“在人耳處減弱”這三個控制噪聲的途徑有了深刻地認識和理解。

由此可見，教師通過合作探究法進行物理教學有效地調動了學生獨立自覺學習物理知識、解決疑難問題的主動性。在這種教學方法的運用過程中，教師應該時刻關注合作探究的進程，當探究過程遇到意外情況時，教師一定要及時地予以指導和幫助，以利于各小組合作探究活動的順利和有效進行。

三、學會運用電教設備，借助信息技術教學，構建初中物理高效課堂

各地教育云平臺的建設在最大程度上實現了公共資源共享，為我們打造了處處能學、時時可學的學習環境。

近年來，新型電教設備層出不窮，它們在物理教學中的廣泛應用為教師播放圖片、音視頻等教學資源提供了有利條件，提高了學習物理的效率。如果教師能使用教育云終端教學，那么教師可以在課堂上使用自己在教育云上創建的課件包上課，既節約了搜索各種教育資源的時間，又可以實時編輯課件包打造動態生成的物理課堂。如在教學“磁現象”這一節的內容時，我課前根據本節的知識點制作很多短小的視頻存儲到了在教育云平臺創建的課件包。在合作探究的課堂上，當學生們遇到相關的疑問時，我便打開課件包中的知識點視頻讓他們觀看，這大大提高了物理課堂教與學的效率。信息技術的介入為構建物理高效課堂提供了可靠保障。

總之，傳統的初中物理教學方法已經很難教信息時代背景下成長起了的初中生了，在一線教學中，教師一定要預設有效教學情境、積極轉變教師角色、借助信息技術等手段努力構建初中物理高效課堂。希望本文的闡述能為教育同仁帶來有益的啟示和幫助。

參考文獻：

[1]胡正寶《初中物理高效課堂教學模式的探索》；《中學物理》，2014-03-10

[2]顏運飛《淺談初中物理高效課堂的構建》；《傳奇.傳記文學選刊（教學研究）》， 2013-03-25

（作者單位：四川省眉山市仁壽縣北斗鎮初級中學620577）