趣味性教學在小學數學課堂中的應用

韓磊

摘要：數學是小學的基礎課程，在我國的基礎教育階段占據著重要的地位，且對學生的邏輯能力與思維能力有較高的要求，因此，數學在許多學生眼中都是枯燥、乏味的代表。隨著社會的不斷發展進步，傳統的理論教學法已經受到了社會的質疑，為提高學生的數學興趣，大多數小學教師已經開始采用趣味性教學法進行教學，從而改變學生學習的態度，促進學習效果的不斷提高。

關鍵詞：小學數學；趣味性教學；數學課堂

隨著我國新課改的不斷深入，傳統的照本宣科式的教學方式已經無法滿足素質教育的需要，如何調動學生的學習熱情、提高學生的學習積極性已經成為當前小學數學教師需要重點思考的問題[1]。在眾多學生的認知里，數學一直是枯燥無味的代表，教師想要提高學生的學習熱情，則首先要改變教學的方式，將趣味性教學運用到數學課堂教學當中，讓學生感受到數學的樂趣與魅力，從而使得其主觀能動性得到更進一步的發揮。

一、趣味性教學在小學數學課堂中的運用路徑

1.教學形式實現趣味化，激發學習熱情

教師在提高教學趣味性的過程中，必須要做到適度，也只有適度，才能夠最大限度發揮趣味性教學的作用與價值，否則，便容易取得適得其反的教學效果。現今，素質教育已經基本取代了應試教育，數學教師在教學中不僅要注重提高學生的成績，也要注重學生開拓學生的邏輯思維能力，讓其得以實現全面發展[2]。因此，教師可以通過多媒體、游戲或者創建相應的教學情境進行教學，從而使得課堂教學的方式得到豐富，課堂氛圍得以活躍，學生的學習熱情也能得到不斷提高。

教師想要將趣味性容易到教學課程當中，必須要先設計合理的教學方案，并可以在一節課堂上使用不同的趣味教學方式，從而使得學生的注意力能一直集中在學習上。如學習到《除法》這一章節的內容時，教師可以將多媒體教學方式與游戲教學法進行結合，教師用多媒體演示一個小案例：一個籠中有12只小狗，將小狗平均分為3堆，則每一堆有4只小狗，讓學生了解除法的內容與含義，隨后，教師可以讓學生做一些與除法有關的題目，以鞏固其學習的效果。除此之外，教師還可以在課堂上設計一個小游戲，讓所有學生圍成一個圈打轉，教師會不定時說出一道題目，讓學生根據結果抱在一起，如若有同學未能及時反映過來，則會被淘汰出局，如教師說15÷5，則3個學生應迅速聚在一起；如教師說18÷9，則學生應兩個兩個聚在一起。通過簡單的游戲方式，可加深學生對教材知識點的理解，從而提高了學生的學習效果。

2.巧設課堂提問，提高學習樂趣

課堂提問是大多數教師都非常喜歡的一種教學方式，通過簡單的提問，教師不僅能及時了解到學生的學習狀態與學習效果，還能引發學生的思考，從而使得其探究能力與思考能力得到不斷提高。但有效的課堂提問必定要具有一定的技巧性，而不是隨意地提問[3]。因此，教師在設計問題時，必須要考慮到這個問題是否有助于引發學生思考、有助于提高學生的學習興趣等，并學會從學生的角度出發去設計問題，使得問題更貼近學生的學習與生活，從而拉近其與數學之間的距離。

如學習到《加與減》這個章節的內容時，教師可提前設計以下問題：

小南想要去超市買些水果給家人吃，其中，葡萄5元/斤、香蕉3元/斤、橙子4元/斤、橘子7元/斤，小南每一種水果各買了一斤，他總共花了多少錢呢？小學生都有過買東西的經歷，設計這樣具有生活氣息的問題，學生更容易理解，也會主動去思考這個問題。為提高教學的難度，教師先讓學生停下筆，口算這道題目的答案，對于答對的學生，教師應給予表揚和肯定，以提高學生學習的信心與熱情；對于答錯的學生，教師應給予鼓勵，并讓其動筆算一遍，以加深其對該章節內容的了解與認知，從而提高了教學的整體效果。

3.培養個人魅力，提高教學效果

在現實生活中，我們會發現小學生喜歡的老師不是那些講課認真的老師，而是那些幽默感非常強的老師。因為對于小學生而言，其好奇心相對較強，自制能力相對較差，讓其在課堂上坐40分鐘聽教師講課，學生容易感到無聊、乏味，甚至是反感，尤其是教師講課的內容毫無笑點的時候，學生更容易困倦[4]。為激起學生的聽課熱情，提高教學效果，教師應當注重培養個人的魅力，在教學的過程中做到張弛有度，并通過適當的幽默來吸引學生的注意力，從而讓課堂變得愉快、輕松，充滿生氣。

如學習到《認識圖形》這個章節的內容時，教師可先與學生進行一個有趣的互動，如教師說出一個物體，學生則立刻回答這個物體通常是什么形狀的，如教師說：“三明治”，則學生答“三角形”。如教師說“平板電腦”，則學生說“長方形。”通過有趣的互動，課堂教學的氛圍得到了活躍，學生學習的熱情與積極性也會逐漸高漲。與此同時，教師在教學的過程中還可以插入一些有趣的題外話，如詢問學生見過哪些有趣的、不規則的圖形，或者詢問學生比較喜歡哪一種圖形等等，這些問題看似與教學內容沒有太大的關聯，但卻事關師生之間的互動，但只有通過良好的互動，學生的學習積極性才會得到提高，教學的效果也才能得到促進。

結語：我們會發現，小學教師在教學的過程中是不希望學生安靜聽課的，因為學生一旦安靜下來，并不是代表其聽課有多認真，而是學生幾乎都沒有在聽課。在素質教育的背景下，小學數學教師應當對教學的方式進行轉變，將枯燥無味的數學課堂轉變為充滿趣味性的數學課堂，讓學生能在一個良好的、充滿樂趣的環境下學習與思考，從而提高學習的效果[5]。因此，數學教師可通過轉變教學形式、巧設課堂提問以及培養個人魅力等方式來提高課堂的活躍度，最終提高教學的整體效果。

參考文獻：

[1]賈玲利.創新能力的培養在小學數學課堂教學中應用[J].小作家選刊：教學交流，2014（04）：265.

[2]顧銀霞.在多樣活動中享受學習樂趣——淺析新課改下小學數學趣味性教學策略的應用[J].文理導航，2011（36）：36.

[3]郭朝英.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用漫談[J].未來英才，2016（08）：160.

[4]裴文亞.小學數學課堂中趣味性教學的組織與教學設計[J].教育，2016（12）：30.

[5]任慶志.游戲教學模式在小學數學課堂上的實踐應用[J].數學學習與研究，2013（12）：54.

（作者單位：安徽省亳州市利辛縣王人學區中心小學236714）