淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江巖

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，教師在教學(xué)過程中，往往會注重趣味教學(xué)法的應(yīng)用。本文趣味教學(xué)法應(yīng)用的必要性入手，對其應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用

趣味教學(xué)法并不是指某一種方法，泛指有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，趣味教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)注重所采取教學(xué)方法的趣味性，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下筆者結(jié)合自身的淺見，提出分析。

一、趣味教學(xué)法應(yīng)用的必要性

第一，新課改背景下，要求將學(xué)生作為課堂的主體，并注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，并以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為前提，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。而趣味教學(xué)法則是在這樣的背景下所提倡的新型教學(xué)方法之一。

第二，素質(zhì)教育背景下，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動積極地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。而趣味教學(xué)法，則由于其具有較強(qiáng)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

第三，為了打造高效課堂，就必須注重良好課堂環(huán)境的營造。而小學(xué)生的年齡小，不僅自控能開差，而且思維能開正在不斷的養(yǎng)成，維護(hù)良好的課堂秩序，營造良好的教學(xué)環(huán)境，就需要通過興趣教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性得到提升的同時(shí)，課堂氛圍也得到有效的調(diào)整和活躍，促進(jìn)高效課堂打造的同時(shí)更好地對教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化和完善[1]。

二、趣味教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)

1.趣味教學(xué)法的應(yīng)用需要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就必須確保所采取的教學(xué)方法具有較強(qiáng)的趣味性，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生饒有興趣的參與到學(xué)習(xí)之中。這就需要教師在采用教學(xué)法時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并將其作為應(yīng)用趣味教學(xué)法的前提。例如在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《確定起跑線》的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置相應(yīng)的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)知識的魅力所在，更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.趣味教學(xué)法的應(yīng)用需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性得到有效的提升，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，注重生活化教學(xué)策略的實(shí)施，提高教學(xué)的生活化水平，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與我們生活實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)教學(xué)成效的有效實(shí)施。例如在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和回憶我們生活中有哪些物體是三角形的。這樣就與學(xué)生的生活實(shí)際相連，學(xué)生能聯(lián)想到生活中有哪些物體是三角形。而在此基礎(chǔ)上，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握其性質(zhì)，邀請部分學(xué)生上臺進(jìn)行演示，第一次將三根小木棍用釘子固定，第二次將四根小木棍固定，分別形成三角形（圖1）和四邊形（圖2），然后問學(xué)生這些所釘?shù)膱D形是否會扭動。這樣學(xué)生在動手實(shí)踐中，就能掌握三角形具有的穩(wěn)定性，最后在此圖2的基礎(chǔ)上，如圖3加裝一根木棍來固定，又能發(fā)生哪些變化？這樣在學(xué)生就能在動手實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐和積極自主地探究，能更好地感受數(shù)學(xué)知識與我們的生活有著緊密的練習(xí)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握[2]。

3.趣味教學(xué)法的應(yīng)用需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)的支持

在新課改背景下，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。但是其實(shí)際所取得的應(yīng)用成效往往褒貶不一。尤其是在應(yīng)用多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，一些教師為了追求課堂的新鮮和熱鬧，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)始終是圍繞著多媒體課件來進(jìn)行的，使得多媒體成為課堂的主體，而教師和學(xué)生則是在多媒體的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就缺乏了主動積極性，同樣是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。所以為了更好地促進(jìn)趣味教學(xué)法的實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更多的是對教學(xué)過程進(jìn)行輔助。所以教師在利用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)掌握一個(gè)應(yīng)用的度，否則看似熱鬧非凡的課堂，其實(shí)際取得的課堂效果顯然明顯的不夠。例如在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，勢必需要利用多媒體課件將百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別進(jìn)行總結(jié)，但是在利用多媒體將總結(jié)的知識點(diǎn)展示出來之前，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的探究，這樣最后就能通過多媒體課件對其的總結(jié)而給學(xué)生一種豁然開朗的感覺。

4.趣味教學(xué)法的應(yīng)用需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。而為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，在趣味教學(xué)法應(yīng)用過程中，需要切實(shí)注重學(xué)生自身的實(shí)際，并在此基礎(chǔ)上，需要注重教材中數(shù)學(xué)思想的挖掘，并將其與趣味教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)樾抡n改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，其最終的目的是促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決，掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)還要掌握數(shù)學(xué)思想，并結(jié)合教材中滲透的數(shù)學(xué)思想，對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)靈活地設(shè)計(jì)。以正比和反比的教學(xué)內(nèi)容為例，由于其中滲透的函數(shù)思想較多，正比例和反比例概念中囊括的實(shí)際就是函數(shù)關(guān)系，并從事物運(yùn)動和變化角度對數(shù)量之間存在的比例關(guān)系進(jìn)行研究，結(jié)合小學(xué)生可以接受的方式與表達(dá)方法對初步函數(shù)思想進(jìn)行介紹，采取畫圖和列表等方式，有助于學(xué)生更好地加強(qiáng)對其的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的掌握和應(yīng)用。而在此基礎(chǔ)上，就需要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言將思想方法表達(dá)出來，才能更好地將學(xué)生的死未激活。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)的眼光來理解數(shù)學(xué)的抽象問題，掌握具體事物與抽象概念之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，尤其是能養(yǎng)成理論與實(shí)踐聯(lián)系的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對其的認(rèn)知[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，趣味教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為前提，并結(jié)合教材、學(xué)生和學(xué)情等，采取針對性的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的趣味性與實(shí)效性的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳月華.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（03）：44.

[2]柯曉俊.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（06）：45.

[3]范廷榮.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（01）：122-123.

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)233200）