體育高效課堂研究淺析

趙佳萌

摘要：打造初中體育高效課堂，教師必須合理設計教學過程，在規定的教學時間內快速、高質量地完成教學目標。初中體育課程集實踐性和理論性為一體，注重在愉悅的課堂氛圍之中使學生掌握基本的健康知識和體育技能，本文對如何打造高效的體育課堂談了幾點看法。

關鍵詞：初中體育；高效課堂；研究

一、影響體育課堂效果的因素

1.教學課程內容

分析傳統的初中體育課程內容設置，我發現其存在很大缺陷，內容陳舊不能適應當下素質教育的新要求，教學活動開展也忽視學生作為主體的特點，很難實現提高學生身心素質的教育目的。

初中體育包括理論知識和實踐技能兩方面的課程內容。在理論知識方面，大部分的學校不夠重視，這體現在理論知識課時少、不重視課本教材等方面。很多學校一上體育課就把全班同學集合在操場上，學生很少可以坐在課堂里接受健康知識的講授，即便有的學校開展，理論課也十分抽象、深奧，缺乏系統性使學生產生枯燥乏味之感，甚至有時體育課淪為了“自習課”。在技能應用方面體育實踐形式多種多樣，包括了隊列隊形、廣播體操、障礙跑、跳繩、足球、籃球、空竹、單雙杠、民族傳統體育、跆拳道和舞蹈等，但由于教師專業能力、課時安排、學生身體情況的限制，實踐課多集中在跑、跳上，有的干脆是做完基本活動后自由解散，學生三五成群在操場中溜達、坐著聊天等。

2.教學觀念和方法

傳統的體育教學觀念已經不再適應當下教育發展的需求。教學目標單一，過于重視體育教學對學生身體素質的鍛煉，而忽視學生其他方面的發展，如智力、心理素質、實踐能力等；課程體系和生活實際脫離，很多學生認為體育課就是一門“玩”的課程，形成這樣片面的認知與教師落后的教學觀念是分不開的。體育課旨在教授競技技巧和營養健康知識，可實際上體育課所學的很泛泛，缺乏實用性，而生活中需要的知識課堂又滿足不了，使得學校體育課堂效率低下。

再者，影響體育課堂效率的因素還有教學方法，教師開展體育教學還存在模式化、公式化特點，教學形式單調枯燥，忽視了學生的主體地位，和學習過程中的興趣引導。最后，體育課堂的評標準單一、不科學。與數學、語文等文化知識不同，對體質運動能力的測評結果很大程度上受到高度個性化和遺傳因素的影響。傳統體育教學中，通過競技比賽這樣單一的標準來為學生體育學科進行打分，忽略了學生的先天資質對比賽結果的影響，會降低學生學習的積極性，讓體育差的學生更加討厭體育。

3.教學場所和設備

初中體育課大多是在學校操場上進行，而且隨著學校教育資源條件的改善，大部分的學校是擁有健全的教學場所設施的。但由于學校班級多，體育課程的安排有時也不盡合理，多個班級同時上課、高低年級混合上課情況時有發生，造成場地擁擠，各個班級的課程互相干擾，很多體育實踐教學活動開展不起來，體育教學用具不夠的情況發生。

二、打造初中體育高效課堂的途經

1.課程設計上注重多種能力的培養

努力轉變教師只重視學生體質訓練的不合理課程設計，注重對學生的多元化培養，教學目標設計要涵蓋心理素質、團隊合作、情感態度等多個方面。例如，游戲化策略是體育教學常用到的一種教學方法，可以應用到障礙跑、足球等課程內容中，在游戲比賽的情境教學中可以引導學生養成健康心態，同時在游戲過程里也可以提升學生的創新能力、團隊協作能力、紀律意識等品質，這些品質無形之中又促使學生形成積極的心態；還可以利用合作教學法，培養集體意識，我在日常教學中有時會看到一些學生無法融入集體或被排斥的情況，他們默默站在角落里，總是沉浸在自己的世界里或在一旁羨慕，我私下和他們進行交流后發現他們大多是性格內向，不善交際，而并非是天生的不合群。針對這些學生，開展小組活動，可以慢慢培養起他們的樂群性格。

2.轉變教學觀念，建立平等的師生關系

傳統課堂上，教師都將自己定位成掌控課堂的權威者，總是高高在上的姿態，不允許學生忤逆自己的任何命令，這種師生關系很不利于高效課堂的開展。應逐步推動教師的角色實現多樣化，積極主動建立平等的師生關系。例如，在學習廣播操時，因為廣播體操有硬性的教學要求，所以我在教授廣播操動作時比較嚴格。為了提高課堂效果，我會使用一些幽默的語言，講一些搞笑的段子來調動課堂氣氛，一般我都會使用傳統的完整示范―分解示范、講解教學―完整教學的模式，保持和學生們的溝通和反饋，對于難度較大的動作我會一對一進行指正，整個教學過程中我不再只是過分的強調“教”，而是“教”與“學”并重，與學生一起學習，互相交流經驗，彼此進行改正。

在廣播操的學習中我不僅擔任了“導演”，對課堂內容和學習進度進行把控，而且也作為一個“參與者”參與了學生的學習過程，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵、調度，形成了學生與老師良好溝通、彼此促進的融洽關系，共同享受到運動的快樂。

3.調整教學策略，創新教學方法

初中階段的學生正處于青春期發展階段，天生愛動，興趣廣泛，尤其愛參加體育競賽活動來展現自我個性。而采取靈活多樣的教學方法可以激發學生參與，以游戲化的教學方法貫穿整個體育教學課堂，在學生在玩中學，在愉悅的課堂氛圍之中增進身心健康。例如，在學習《田徑——障礙跑》時，以杜威“玩中學”理論作為指導思想，采用了游戲競賽的教學策略。課程開始時，我讓學生做熱身游戲——手拉手穿越跑，各組學生在理解游戲規則后嘗試練習，隨后同學相互探討經驗和技巧，不斷提高游戲完成的質量，經過學生之間的通力合作、完滿配合，第四組取得了第一。課前的熱身小游戲活躍了課堂氣氛，讓學生對障礙跑這一實踐項目有了初步的了解。

參考文獻：

[1]徐瑞鋒，司森.淺談如何構建初中體育高效課堂[J].中華少年，2017（25）.

[2]李松，王蓉.體育課程改革背景下的高效課堂教學實踐與思考[J].南京體育學院學報（自然科學版），2013，12（03）.

（作者單位：江西省撫州市黎川縣黎川一中344600）