初中體育課堂游戲化教學策略探究

陳建強

摘要：隨著當前新課改的不斷深入，初中各科目教學目標也由傳統知識點和技能教授轉向學生內在核心素養培養。在初中體育教學中通過體育游戲適時加入，可以實現學生對體育活動的興趣增強，參與體育鍛煉的積極性充分提高，并且在學生體育游戲中通過教師培養，能夠實現學生擁有健康的體魄、積極的競技體育精神，實現學生內在核心素養的全面培養。本文簡要闡述了初中體育課堂中添加游戲教學活動的必要性，并通過相應教學實例對游戲化教學策略做出列舉，希望能為廣大初中體育教師提供一些新思想。

關鍵詞：初中體育；游戲化；實施策略；教學案例

一、引言

體育游戲教學通過對當前素質教育目標和傳統體育課堂進行有力結合，通過游戲開展體育教學活動，在活動中促進了學生身心健康發展，并通過多種體育活動實現學生身體素質提高，學生對體育科目的學習熱情高漲。在當前初中體育教學工作中，存在教學模式單一、固化的現象，許多體育項目已不符合當前素質教育要求，這些現象導致學生學習熱情衰退，教學效果不明顯。而教師通過在教學中添加相應游戲構建的體育課堂，是符合學生當前發展規律的，也為體育教學添加了趣味性、知識性、互動性等，實現學生在體育課堂中樂學、好學。

二、初中體育游戲化教學必要性淺析

1.符合學生當前發展規律

學生在初中階段，正處于青春期叛逆期，對新奇事物充滿好奇，并勇于挑戰。初中體育課堂游戲化教學方式因其趣味性、互動性、娛樂性，能夠促使學生在游戲中實現身體潛能的充分激發，積極參與到學習活動中來。并通過體育活動目標的設定，要求學生分組完成，有利于培養學生的團隊意識和社交能力，并通過這些體育活動實現學生在學習中的負面情緒有效宣泄，以全新的狀態再次投入到學習生活中去。

2.符合培養學生內在核心素養的新要求

體育游戲通常以全班為單位，通過學生分組的方式開展，學生通過參與到活動中實現師生、生生間互相學習、交流、互動。并通過體育游戲為學生搭建了溝通交流的平臺，實現學生間感情充分培養。在游戲過程中，學生可以通過自身能力展現贏得他人的尊重。還在小組合作達成活動任務目標的過程中，實現學生對團隊合作重要性的充分認識，并促使學生在互助合作、小組競爭的過程中下產生正確的競爭意識，并實現班級凝聚力的有力培養，最終實現學生內在核心素養的全面培養，幫助學生更好的適應社會、融入群體。

三、初中體育課堂游戲化教學策略論述

1.從教學內容出發開展體育游戲設計

體育游戲教學課堂的教學目標不僅需要提高學生的學習興趣，更為重要的是在游戲過程中實現學生身體素質、心理素質的綜合提高，還為學生對某一體育技能的熟練和掌握提供基本保障。在實際教學工作中，教師可以通過對體育教學內容和教學目標分析，然后結合學生實情進行游戲課堂設計，實現學生在游戲中得以訓練。體育游戲的設計方案多種多樣，教師在設計過程中需要遵守趣味性、技能性、全面性原則，并通過班級學生特點分析進行游戲制定，把學生作為體育課堂主體，并保證教學效率的有效提高。

例如：在籃球訓練項目中，主要訓練目標在于訓練學生身體的協調性、耐久度、靈活性。這些身體素質和神經反射通常需要長時間的訓練才得以達成，而長時間的訓練較為枯燥乏味，學生因為興趣內驅力的逐漸衰退，將會導致訓練過程敷衍了事，最終達不到預期教學目標。本人在訓練過程中引入“運球往返跑”的游戲，游戲內容為：學生十人為一組，每位組員運球折返跑籃球場一圈，然后把球交給下一位組員，以組員全體跑完為游戲任務達成，本人對最早完成的隊伍進行獎勵。游戲中鍛煉了學生的運球能力和爆發力，并通過分組方式實現競爭機制的構建，學生在競爭游戲中樂此不疲、通力合作，一節課下來學生的運動量很大，運球技術也實現了有力提升，保證了教學效果最優。

2.體育課堂游戲需尊重學生之間存在的差異性

同一個游戲在不同性別、不同性格、不同愛好的學生中的教學效果將會存在較大的差異。因此要求初中體育教師在設計游戲時需充分考慮到學生之間的差異性，游戲教學內容需與學生生理和心理特點相適應，并通過差異性游戲實現學生個性發展需求的充分滿足。

3.教師需要對游戲進行公證的評判

體育游戲通常是一些具有競爭性的活動，學生在當前階段具有極強的好勝心和自尊心，教師在游戲判罰中如果有失公允，學生將會由于逆反心理對教師存在不滿，進而發展為對體育學科產生厭學情緒，導致體育游戲活動開展存在阻力。因此，教師在體育游戲開展之前，可以對學生進行游戲規則說明，并對評分標準和安全事項充分講述。一旦在游戲過程中出現爭端，教師需有理有據進行解決，并在教師方面出現錯誤時及時自我糾正。實現在體育游戲課堂中，公平競爭價值觀念融入學生價值體系。

綜上所訴，體育游戲通過教師適時引入至初中體育教學課堂，對體育教學效果提高具有推動作用，教師通過體育游戲的引入增強了學生的參與度和積極性，體現了學生在課堂學習中的主體地位 ，并通過開展具有挑戰性的體育活動保證了學生身體素質的提高，教師開展相應具有針對性的趣味教學游戲，實現學生創造力和運動技能的全面培養。此外體育游戲具有一定的競爭性和團隊協作性，學生通過在團隊合作中為了同一目標共同出力，通過合作的方式高效達成教學目標，學生在游戲中體會到成功的喜悅和明白“眾人拾柴火焰高”的道理。活動中學生之間的交流和互動為構成具有極強凝聚力的班級提供保障，有助于班級發展和學生內在核心素養全面培養。

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（作者單位：廣東省珠海市三灶中學519090）