淺談如何做一個有魅力的音樂教師

余瑞嬌

摘要：筆者是一名普通的高中音樂教師，從初出校園時的青澀緊張到深受學生歡迎的“美女老師”，在基層任教近二十寒暑。隨著年齡的增加，筆者在同學們眼中的“魅力”卻是有增無減，越來越多的學生因為筆者而喜歡課堂、愛上音樂，甚至選擇音樂相關行業作為自己的終身職業。本文以筆者的親身經驗結合“新課改”的創新教學理論，從形象、語言和教學三方面簡述了如何成為一名“有魅力”的音樂老師。

關鍵詞：音樂教師；魅力；高中音樂

我從1998年走出大學校園，走進基層學校的音樂課堂任教至今已經19個年頭。我面對的學生80%來自農村，往往同一個班級的學生音樂素養參差不齊，甚至個別學生可以說是“零基礎”，因此他們對音樂課的熱情也千差萬別。音樂老師作為音樂課堂的“總指揮”，要圓滿達成教學目標，就必須善于運用自己的個人“魅力”，讓學生“迷”上音樂老師，“迷”上音樂課堂，從而自覺能動地窺探瑰麗的音樂寶藏。

一、打扮得體、舉止大方的美好形象是一位有魅力音樂老師的基本素質。

1.教師的美好形象是教師內涵的學識、修養和外顯的氣質風度的完美統一。音樂教師不但要全面掌握歌唱、演奏、舞蹈、指揮等專業技能，對作曲知識、中外音樂史及重要音樂作品、作家等方面的音樂理論如數家珍外，對文學、歷史、美學、地理、哲學、教育學、心理學、社會學等諸方面的知識也要有所涉獵。一名多才多藝的音樂教師，在展現自身形象魅力的同時也潛移默化地對學生產生影響，成為學生效仿的榜樣。

2.我認為充內形外謂之美。音樂老師豐富內涵和學識修養通常會使人自然而然地表現出優雅動人的氣度，但音樂老師還應該在儀容、儀表和儀態三方面常常“修煉”和提高的。儀容指的是教師的容貌修飾，要健康、美觀、大方。儀表也就是教師的外表服飾，教師的穿著要求莊重大方、優雅得體。音樂教師的一舉一動、一顰一笑都應該是風度翩翩、揮灑自如的，這就是所謂的儀態大方，是一個人德、才、學、識等諸方面修養的外在審美表現。

3.教師的魅力，不單是審美意義和示范意義，更應有教育意義：教師好形象、有魅力的目的在于抓住每一位學生的心，使之受到感染與鼓勵，從而激發學生對學習的興趣，對知識的熱愛，對理想的追求。從內心深處愛學生，愛教師這一職業，才能教育、感染學生愛生活，愛他人，積極成材，成為學生眼中有魅力的老師。

二、如果說“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”（夸美紐斯），那么音樂老師的歌唱、語言則更是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。

1.得益于我在上大學時受的聲樂訓練，我在發聲吐字上沒有遇到太多困難，但和大多數南方人一樣，想要擺脫方言口音說一口字正腔圓的普通話還是要有一些步驟方法和不懈的練習的。母語方言巨大的慣性使得我們學好普通話比較困難，所以更要善于學習：既要有針對性地學習普通話的語音、詞匯、語法知識，又要主動向生活中各類“老師”學習，如播音員的標準和規范，主持人的睿智和應變，影視演員的生動和形象等。

2.課堂語言藝術的精髓是將風趣幽默的語言準確地用于知識表述中，使師生雙方在生動活潑、輕松愉快的教學氛圍中收到良好的教學效果。有魅力的教學語言可以歸納成“五要五忌”：要言簡意賅，通俗易懂，忌模棱兩可，故作高深；要形象生動、風趣幽默，忌言之無物，照本宣科；要抑揚頓挫、感情真摯；忌平鋪直敘、單調乏味；要聲音清晰、語調恰當，忌竊竊私語、怪聲怪氣；要用語文明，講究禮貌，忌粗俗下流、諷刺挖苦。

三、作為一名音樂教師，雖然我們不一定在音樂方面的才藝如同明星般耀眼，但是，我們也有自己的“撒手锏”：全面專業的樂理知識，熟練巧妙的教學技能。音樂教師靈活駕馭課堂，開展音樂課外活動，喚起學生對音樂學習的興趣，啟迪智慧、陶冶情操，一定也能成為學生的偶像，真正勝任高中音樂課的教學工作。

1.重視課程導入環節，巧妙提升同學們的學習興趣。俗語說：“興趣是最好的老師”，因此在課程導入環節對激發同學們的學習興趣十分重要。例如，在“醇厚的中原韻”學習時，我在課前就聽到同學議論說“西北風”的民歌最沒意思，土里土氣的，旋律不動聽，沒興趣欣賞。幸好我在課前做了比較完備的教學設計，針對這種情況準備了課程導入方案。課程開始時，我在多媒體平臺播放了劉歡演唱的《好漢歌》。接下來向同學們介紹中原民歌《王大娘釘缸》時，同學們的興趣就一下子被調動起來了：說這兩首歌怎么這么像呢？通過引導同學們視唱，分析、比較兩首歌的異同點。這樣一來課程進行得十分順利，說明設計巧妙的課程導入比“民歌是音樂創作的源泉，它在音樂創作中具有十分重要的意義”這樣概念式的灌輸效果好多了。

2.精心傳授音樂作品欣賞方法。感興趣是對音樂作品欣賞的前提和基礎，但僅僅停留在興趣階段難免囫圇吞棗、暴殄天物，我們還要進階升級：進一步深刻理解音樂作品的內涵，充分體驗作品所反映的情感，才能與我們喜歡的音樂作品產生伯牙子期般的共鳴。這就是欣賞音樂的三個階段：直覺（感官）欣賞——感覺（情感）欣賞——理智（共鳴）欣賞。

3.充分調動同學們的主動性與創造性。巧妙的教學設計、生動的授課方式能激發同學們學習的興趣，吸引同學們對音樂的喜愛；但只有同學們的主動參與，年輕人生動活潑的個性、創造性的潛力才能被充分地調動起來。主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產生美好體驗。音樂教學必須做到生動教學與主動探究的有機結合；課堂傳授與創造性審美相輔相成，才能促進學生的個性發展。例如：留下十五分鐘左右的課堂時間讓有興趣的、表現欲望強的同學，結合教學內容登臺為全班唱一首歌、展示一段才藝。這樣的“showtime”十分受同學們的歡迎，學生的主動性、創造性得以充分發揮，教學效果事半功倍。

總之，外在美和內在美的和諧統一，應該是當代教師成為同學眼中充滿魅力的老師時的必由之路。教師，這是多么崇高的職業！在人們的心目中，人民教師不僅具有“淡泊明志，寧靜致遠”的博大胸懷，更有“學高為師，身正為范”的良好形象。一名有魅力的教師外在形象美和內在品質美的和諧一致，將如一首雄渾的交響樂般激蕩在同學們的心里。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》——教育科學出版社，2002

[2]方國才《新課程怎樣教的精彩》——中國科學技術出版社，2006

（作者單位：福建省漳州薌城中學363000）