初中化學高效課堂教學策略

黃偉坤

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學更加凸顯學生的主體地位，更注重教學質量的提高和學生學習的成效。因此，構建初中化學高效課堂成為實現目標的必由之路。那么，我們如何創新課堂，實現高效課堂，有效地激發學生的學習熱情，使學生“愿學、會學和樂學”。對此，筆者談幾點自己的看法。

關鍵詞：新課程標準；初中化學；高效課堂

新課程理念要求我們構建高效課堂，讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會自主學習，使課堂成為學生主動學習的場所，具體來說，高效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學效果。高效課堂教學的表現：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如，學生沒有打瞌睡、開小差等游離于課堂之外的現象，課后每個學生都有學習的收獲，感受學習的快樂。要提高化學課堂教學的高效性，我認為可以從以下幾方面著手：

一、走近學生，做學生的知心朋友

“羅森塔爾效應”即“期待效應”留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望。走近學生，和學生交朋友，才會真正了解學生的所思所想，學生才會做到“親其師，信其道，樂其學”，學生的思維才會沒有太多的禁錮，這為培養他們的創能力奠定了良好的基礎。

二、了解學生，分層教學

新課程改革中強調培養學生“發展個性，表現個性，培養個性”，這與我國古代著名教育家孔子的“因材施教”思想十分吻合。實施新課程改革，就應從實際出發，因材施教，從而實現學生共同進步、共同發展、個性特長得到培養的目標。要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，根據學生的成績、自主學習能力、智力情況等因素對學生進行分層，這樣才能在教學中有的放矢。在課堂教學中，一方面要有面向全體學生的基本目標環節，另一方面又要有兼顧優等生和學困生的層次目標環節，即使是在共性指導階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學生都學有所得。

三、教會學生學習

新課標下教師應構建“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生自主探究能力，指導學生掌握恰當的學習方法，使學生能夠自主學習。未來學家托夫勒說過：“未來的文盲不再是那些不認識字的人，而是那些不會學習的人?！睂W生只有自己掌握了科學的學習方法，能夠自主地發現問題，提出問題，并積極尋找答案，才能成為學習的主人，成為具有獨立學習能力的高素質人才。在教學過程中，重視指導學生建立化學錯題本，能讓學生極好的避免犯同樣的錯誤。糾錯是對知識的二次學習，整理錯題時不僅要抄寫題目和答案，更要記下錯誤的原因和正確的解題思路以及分析過程。記錄錯題時要注意聯系該試題涉及到的知識點、規律、原理、方法以及以后做題應該注意的問題，爭取舉一反三，做到題不二錯。如很多學生在答題時往往憑直觀感覺答題，分析問題時不能準確運用化學用語回答問題，如：物質檢驗時不能按“取樣→加試劑→現象→結論”回答問題。通過建立錯題本能有效防止錯誤在以后的考試中反復出現，能及時找到學習上的薄弱環節并提醒自己逐漸走向“完美”。教會學生學習，授之以漁，培養學生良好的學習習慣，激發每一位學生的學習熱情和潛能，這也是構建高效課堂的有效途徑之一。

四、精講多練，避免“滿堂灌”

衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在課堂內完成的工作量和取得的收獲。教學過程中只要合理地安排知識體系，通過精講多練，避免“滿堂灌”的教學模式，就能激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而達到提高化學教學質量的目的。

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，教學目標決定課堂教學的方向。例如：有關化學方程式的的簡單計算，首先講明解題三步曲：1、指導學生找出題中涉及的化學反應，并正確書寫化學方程式；2、找出題中所提供的數據與化學方程式中各物質的直接或間接關系；3、確定哪些數據能直接代入化學方程式，再列出相應的比例式求解。然后進行專題訓練，根據學生在練習過程中出現的錯誤總結出解題注意事項。

五、妙用“多媒體”，提高課堂效率

多媒體教學圖文并茂、生動活潑，具有化抽象為具體、化枯燥為生動的優點，可以很好地激發學生的學習興趣，還可以模擬演示一些無法完成的實驗，如CO氣體的毒性實驗等，提高學生學習的積極性和主動性，使其產生強烈的學習動機，從而激活課堂，為構建高效課堂體系奠定基礎。在運用多媒體授課時，應保證教師在教學中的主導作用，也要保證學生在學習過程中的認知主體地位。切忌過于依賴課件，不能盲目追求數量，而要講求“精”和“恰到好處”，否則，學生一節課下來，好象看了場電影一樣，沒有什么實質性及持久性的收獲。教學中應合理安排教學內容、進度及其表現形式，留給學生思考的時間，以此調動學生學習的積極性、主動性，激發學生積極思考，變被動的灌輸式教學為啟發式教學。教師利用多媒體為學生創設生動、形象的環境，可以使學生具有身臨其境之感，能夠誘發學生的情感共鳴，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，構建高效課堂的目的是為了提高學生的綜合素質，提高學生學習效率。因此，教師在教學中應努力探索構建初中化學高效課堂的方法，不斷實踐，不斷總結，從而切實提高課堂教學的有效性，使學生得到更大的發展，真正提高初中化學課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育化學課程標準（2011年版），北京師范大學出版社

[2]袁振國，《教育新理念》，教育科學出版社，2002年3月

[3]黃昭明、戴禮章，《走向高效課堂》，山東文藝出版社，2013年5月

（作者單位：廣東省梅州市蕉嶺縣藍坊中學514170）