初中科學教學與現代教學技術融合的實踐與思考

方明水

摘要：新現代教學技術在初中科學教學課堂中的應用，轉變了科學課堂的傳統教育觀念，促進了教學方式和教學方法的有效改革，從而提高了科學課堂的教學質量。對于培養學生的科學素養有著至關重要的作用。本文筆者從現代教學技術輔助科學教學的必要性和現代教學技術在科學教學實踐中的具體應用為切入點，探索在初中科學教學中如何應用現代教學技術提高教學質量。

關鍵詞：初中；科學課堂；現代教學技術

引言：現代教學技術是以現代的教育理論和全新的學習理論為指導，積極依托計算機技術和互聯網技術，傳遞教學信息的工具。現代教學技術在教育領域中發揮重要作用，同時這也是當前科學教學的重大改革突破口。因此現代教學技術在教育教學領域中得到普遍應用并且大力推廣，從根本上為教師的教學工作帶來了的便利，既提高了教學效率，又提高了教學質量。

一、初中科學教學與現代教學技術融合的必要性

1.課程改革的需要

教師是科學課程教學的組織者，但是學生在學習的過程中，不僅僅是要通過教師的指導，自己也可以通過網絡等多種媒體方式進行學習。教師在積極推進教學工作的時候，不僅要對學生進行知識理論的講解，同時還應該引導學生進行更多的學習活動，在一定程度上就對學生的學習和教師的教學提出了新要求。傳統的學習方式，使學生在學習過程中往往都處于被動的地位，而現代教學技術的普遍應用，為學生提供了更多學習資源。在現代教學技術迅速發展的背景之下，學生能夠獲得更多的學習信息，從而更好的提高自己的創新能力和學習表現能力。

2.科學學科教學的需要

科學是一門宏觀現象后面蘊藏著很多微觀奧秘的自然學科，科學宏觀現象是其最大的特點，而微觀抽象是它的重點和難點。通過現代教學技術，能夠很好地引導學生進行科學實驗，學生也可以通過現代的教學技術而充分了解科學背后的內涵和相關的現象，還能夠更好的了解科學中的微觀世界，發現科學變化的本質，認知科學原理。在科學的課堂教學之中，使用現代教學技術能夠將圖形和聲音等文件相融合，使科學課堂教學具有一定的真實力和感染力，最大限度的調動學生對科學的學習興趣和學習熱情。教師可以使用現代教學技術手段，及時地與學生進行互動，聽取學生的意見，進而提高課堂的教學效率和教學質量。因此，現代教學技術在科學課堂中有著很重要的地位。

二、初中科學教學與現代教學技術融合的具體應用

1.運用現代教學技術，激發學生的科學學習興趣

興趣是學生最好的老師。教師在教學的過程中，要善于把握初中生好奇的生理特點，積極依托現代教學技術手段，挖掘科學教材中的有趣因素，以生動的表現形式來創設科學的學習情境。為學生提供更為豐富的科學學習資源，最大限度的去滿足學生的科學興趣和科學學習欲望。以前科學老師上課使用最多的是制作好的PPT課件，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改，老師無法在課件上標注重點，補充說明等，上課環節機械化，教師受到較大束縛，課堂效率較低，因此有必要改進更有效的教學手段，于是電子白板應運而生。“電子白板”技術的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境。我們在科學教學過程中發現如何將科學實驗和學生的作品、作業能實時分享是個難題，現在我校教師在嘗試用希沃授課助手解決這個問題。我們只要用手機和電腦終端下載了希沃授課助手，就能實現用手機控制電腦上的ppt放映，大大的解放了翻頁筆的作用，而且還可以利用手機拍照功能，把學生做的題直接傳輸到電腦那一端，在大屏幕上顯示學生的作業、作品。更神奇的是該軟件還有聚光燈的效果，把周圍都打上黑光，只有老師想出示的部分是亮的，像一個魔幻的舞臺一樣，大大的提高了學生的學習興趣，從而構建高效科學課堂。

2.運用現代教學技術，充分利用科學素材資源庫

在新課程標準下的進行科學合理的教學設計是提高教學質量的關鍵。對于初中的科學教學來說，應該進行科學課前的設計，只有這樣才能取得理想的預期教學效果。在進行科學教學設計的時候，相關的科學教師要根據實際的科學教學情況，積極使用信息技術，最大限度的發揮信息技術的根本優勢，將科學中的信息資源制作成一種專業的平臺，使學生能夠充分的利用素材資源庫里面的信息資源。教師要充分的了解學生的實際，學習心理和學習特點，為學生制作出科學合理的學習內容計劃，服務學生的學習需求。現在流行的“電子書包”就是將科學需要的教材、學案、工具書等整合形成的教學資料包。通過聲音、視頻、動畫等多媒體創設生動、形象的教學情境，不僅提供方便快捷的查詢功能，也能提供大量的針對性強點的自主生成的智能練習，還能進行問題積累，錯題收集，資源及時更新。

例如：科學教師在講《生態系統》中生物和生物之間的關系時，常采用的傳統的模式：教師講—學生聽—教師提出問題—學生回答—教師總結。由于這塊知識和學生的生活相差甚遠，如果老師不能很好引導，很難激發學生的學習積極性。如果能合理地應用“電子書包”，就能很好地解決這個問題。老師上課時借助數字資料庫，將動物世界的食物鏈形象生動具體展示在平板電腦中，讓學生理解“吃與被吃”的關系，學生會自己發現，總結食物鏈和食物網的概念。學完本課知識后還可以使用電子書包的課堂管理系統讓學生分組進行游戲比賽，讓學生在平板電腦上畫草原生物之間的食物鏈關系，看哪一組畫的又快又準。活躍的課堂氣氛點燃了學生思維的火花與學習得熱情，學生個個熱情高漲。合理使用“電子書包”的科學素材資源庫，有利于為學生營造一個充滿生機的智慧科學課堂。

3.運用現代教學技術，優化課堂教學

科學教學中的現代教學技術是指，運用能夠加工、存貯和傳遞教學信息的媒體，采用新的教學組織形式去控制科學教學過程的各種信息，以取得優化的教學效果。正確的使用現代教學技術來進行初中科學的教學，能夠活躍初中科學課堂的教學氛圍，使學生對科學的學習興趣有所提高。通過現代教學技術合理的創設科學的學習情境，學生在適當的情境之中能夠刺激自己的學習心理，使學生能夠直接地認識科學的實際內涵，以此提高自己對科學的理解能力和學習能力。例如：在進行浙教版初中科學八年級《指南針為什么能指方向》的教學時，教師可以科學的設置課堂導語，如向學生提問大家是否知道我國古代的四大發明都有什么？學生與教師之間的互動就能引發出將要學習的內容。然后應用現代教學技術可以播放有關磁場的錄像，在相關的內容中會涉及到什么是磁性和磁極，使學生通過觀看視頻也能了解到磁極間的相互作用，并且能夠充分的認知磁化等知識，從而將學生帶入到這節課的正確學習軌道之中。我們也可以制作好微視頻，微課等在科學課堂上適時進行播放，在一定程度上既提高了教師的教學效率又提高了教學質量。

4.應用現代教學技術，進行反饋探究學習

引導學生進行課堂反饋是提高學生學習質量的重要途徑。在傳統的科學習題課教學的時候，教師只能夠在一定程度上掌握學生的習題解決狀況，但是不能夠從根本上最大限度地去了解學生的科學學習層次。而在積極地使用現代教學技術之后，教師就可以在現代教學技術網絡平臺之上去監控學生的習題解答情況，從而能夠及時的聽取學生的反饋，并且及時地幫助學生發現問題。

例如：在科學課堂上我們老師利用Plickers軟件進行選擇題和判斷題即時反饋互動，方法簡單，成本低廉，只需要教師一臺手機和打印給學生人手一張卡片就可以了，人人都可以應用。首先從官網（https：// www.plickers.com/）上下載Plickers軟件安裝到手機里，并且按步驟設置好班級和學生信息，打印Plickers卡片分發給每個學生。卡片的四個邊角分別代表A、B、C、D四個選項，每張卡片號碼對應不同編號的學生。教師只需要在教室的電子屏幕上顯示題目，學生選擇對應答案后分別選擇對應答案所在角邊，高高舉起卡片，教師用手機掃描學生答案即可。教師在掃描的過程中可以即時看到某個學生的答題選項。只要學生舉卡姿勢正確，幾十個學生的班級一般用10秒鐘左右就可以掃描完成，統計結果隨即以可視化圖形顯示.只要網絡暢通，手機端及電腦端都可同時看到。Plickers的利用，使我們在短時間內掌握了所有同學的反饋信息，清楚得了解這個知識點學生的掌握情況，實現了教學課堂的高效性。

5.應用現代教學技術，幫助學生突破重點和難點

由于初中科學的知識具有一定抽象性，科學教師在進行教學工作的時候，教師引領學生學習科學知識由淺入深，但是在整個過程中，教師常常忽略了學生對于科學知識的一種直觀感受，所以就造成了很多學生在科學的學習過程中，大多時間都是處于被動的學習地位。使用現代教學技術，能夠創新科學課堂的教學模式，教師可以將現代的教學技術與科學知識的推理過程進行完美結合，使學生在動態的科學實驗中來感受科學知識的內在和外在聯系，從而對學生的科學思維能力進行一定的訓練，潛移默化地提高學生的科學學習水平。例如：在進行溫度測量的教學設計中，教師就可以應用現代的教學手段，將實際的科學課堂上的溫度測量與計算機技術進行結合，使學生通過操作計算機就能夠來控制溫度的測量工具，并且能夠使用計算機來對溫度的測量數據進行一定的審計與考核，可以更好地提高學生對于溫度測量學習的熱情，同時也培養了學生對計算機的掌握能力，有利于學生未來的發展。我們可以發現現代教學技術輔助科學教學中能發揮化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作過程。再例如學習被子植物的雙受精時，單靠教師的講授和課本的呈現很難讓學生理解，此時教師可以讓學生觀看視頻資源，結合教師的講解在觀看過程中容易理解植物傳粉受精的原理以及整個過程，從而被子植物的雙受精的教學難點。同學們在初一學習《細胞》知識時，用普通的光學顯微鏡觀察細胞，細胞結構觀察不清楚。但老師在普通的光學顯微鏡的目鏡上安裝了一個電子攝像頭，在計算機下載了相應的軟件，使觀察到的效果截然不同。

三、科學教學與現代教學技術融合時應注意的問題

1.把握好與傳統教學方式的關系

現代教學技術在科學教學過程中只是一種輔助性的手段，教師通過現代教學技術，向學生更好地傳遞科學教學信息，現代教學技術在初中科學教學過程中并沒有決定性的作用。傳統的科學教學方式有一定的教學優勢和教學價值，這就意味著在應用現代教學技術手段進行教學的時候，還應該適當的保留傳統教學方式中的優勢。在選擇一種教學方式的情況下，要充分地研究科學這門學科的實際教學內容和教學目標，只有充分的了解之后才能選擇出一種最合適的教學方式。

2.把握好容量與質量的關系

應用現代教學技術進行教學工作，教師可以向學生傳遞更多的教學資源，對于學生來說便于學習，同時也從根本上減輕了教師的教學負擔。也許正是因為現代教學技術手段，能夠為學生帶來極為豐富的教學資源，進而使學生的知識容量增多，對于一些學生來說，無法承受這些大容量的知識。長此以往學生因為承受不了這樣的壓力，就對科學學習喪失了興趣，也會嚴重影響學生的成績。因此，在積極地使用現代教學技術進行科學教學的同時，首先要考慮到教學資源的大容量和學生學習高質量之間的關系，只有適當的處理這一對矛盾關系，才能夠將科學教學工作順利進行下去，并且使學生的科學學習效率有所提高。

結束語：生活在全新的人工智能時代，學校教育也從單一的面授模式轉向混合式正成為趨勢。為了能夠在學生時代就培養學生的科學素養，就應該將現代教學技術應用到教師的教學工作中，以現代教學技術作為一種輔助性的教學模式，致力于為學生提供豐富的學習條件和良好的學習氛圍，最大限度的去提高學生的學習積極性。將現代教學技術融合到初中科學教學中，不但能提高教師的教學效率，同時還能夠培養學生的科學探究能力，打造高效的科學課堂。

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（作者單位：浙江省嘉興市海鹽縣實驗中學314300）