微信平臺(tái)的高中地理“第二課堂”構(gòu)建分析

劉丹

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，中學(xué)教育的改革不僅僅是課堂內(nèi)容的改進(jìn)，更應(yīng)當(dāng)是革新性地采用網(wǎng)絡(luò)的手段，使學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，真正將學(xué)習(xí)融入生活，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。借用微信平臺(tái)開展地理的第二課堂，使課堂得到補(bǔ)充和延伸，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文將從當(dāng)前授課的狀況入手，深入分析關(guān)于微信平臺(tái)上高中地理“第二課堂”的構(gòu)建問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中地理；微信平臺(tái)；第二課堂

一、當(dāng)前授課的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在大多數(shù)的高中學(xué)校采用傳統(tǒng)的授課形式，一方面這是因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的方式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，已經(jīng)較為成熟，容易帶來(lái)較為穩(wěn)妥的授課體驗(yàn)；另一方面新穎的教學(xué)形式僅僅在少數(shù)的發(fā)達(dá)城市的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，在農(nóng)村和縣級(jí)城市要實(shí)現(xiàn)則比較困難。因此這成為廣泛引入第二課堂的難點(diǎn)之一。

盡管，廣泛地引入微信平臺(tái)在農(nóng)村地區(qū)可能較難以實(shí)現(xiàn)，但這并不否定這樣一個(gè)事實(shí)：以發(fā)達(dá)城市為起點(diǎn)帶動(dòng)二三線城市實(shí)現(xiàn)微信平臺(tái)在高中地理第二課堂構(gòu)建的可能性。農(nóng)村地區(qū)師資隊(duì)伍的壯大、國(guó)家的重視等因素也為其提供了可能。

二、基于微信平臺(tái)的高中地理第二課堂優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了許多的輔助教學(xué)的課程開發(fā)模式，如：網(wǎng)校、遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)等。無(wú)論是遠(yuǎn)程教學(xué)還是新興的網(wǎng)絡(luò)開放課程，都脫離不了課程的標(biāo)準(zhǔn)化和局限性。而借助微信平臺(tái)開展的第二課堂，更大程度上潛移默化地營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，微信平臺(tái)開展的第二課堂將使抽象的地理環(huán)境更加具體化，如：微信平臺(tái)能夠定期推送含地理基礎(chǔ)知識(shí)、有關(guān)的地圖板塊圖片、相關(guān)的拓展地理知識(shí)的視頻、語(yǔ)音作業(yè)等的各類資訊，如：熱力環(huán)流圖、地球的內(nèi)部圈層；教師可以通過(guò)建立地理知識(shí)訂閱號(hào)，根據(jù)教學(xué)的大綱要求，有計(jì)劃有針對(duì)性向?qū)W生們推送包括不同的地理環(huán)境、有關(guān)地球的基礎(chǔ)知識(shí)等方面的信息，如學(xué)生可以在訂閱號(hào)找到有關(guān)外力作用的表現(xiàn)形勢(shì)及對(duì)地表形態(tài)的影響。

三、微信平臺(tái)上的高中地理第二課堂設(shè)計(jì)

利用微信平臺(tái)開展高中地理第二課堂活動(dòng)，一方面是為了輔助第一課堂的教學(xué)，另一方面，通過(guò)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，從而達(dá)到地理教學(xué)的質(zhì)量。這就決定了第二課堂設(shè)計(jì)的獨(dú)特性：其一推送的信息需經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)；其二推送的信息具有趣味性；其三推送的信息具有層次性，適合不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

1.作為傳統(tǒng)第一課堂的輔助

在課前預(yù)熱的階段或者課前預(yù)習(xí)階段，老師可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻或者開發(fā)性的話題，激發(fā)他們對(duì)課堂教學(xué)的興趣并對(duì)此展開思考和討論。如在高一地理“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”一節(jié)中，一方面，老師可以推送“太陽(yáng)能量的來(lái)源及其對(duì)地球產(chǎn)生的影響”“太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響”等教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)話題；另一方面。老師可以上傳“太陽(yáng)黑子圖”“中國(guó)太陽(yáng)年輻射總量分布圖”等重要的圖片材料，以供學(xué)生預(yù)習(xí)。

由于大班教學(xué)中學(xué)生的地理基礎(chǔ)各不相同，在有限的課堂時(shí)間里，各人對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的掌握也有快慢。微信第二課堂在課下可以擔(dān)當(dāng)起鞏固課堂知識(shí)的角色，因此公眾平臺(tái)可以適當(dāng)?shù)赝扑陀嘘P(guān)鞏固知識(shí)的練習(xí)和講解。

這種模式不僅可以充分地充當(dāng)好課堂導(dǎo)入的角色，還可以作為課堂內(nèi)容的延伸和強(qiáng)化，為第一課堂贏得更多的空間和時(shí)間，有助于取得更佳的教學(xué)效果。

2.作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源

第一，微信平臺(tái)通過(guò)在課前定期推送下一堂課信息，讓學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，減少不必要的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，為了讓學(xué)生們?cè)诘诙n堂的自主學(xué)習(xí)中，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的要求，第二課堂的內(nèi)容涉及應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，并試圖幫助學(xué)生樹立完整的地理知識(shí)體系。教師可以關(guān)注與地理學(xué)習(xí)相關(guān)的各類公眾號(hào)，經(jīng)過(guò)篩選、編輯、和校對(duì)，給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以在公眾平臺(tái)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)和打卡任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第三，給學(xué)生提供充足的有效的學(xué)習(xí)資源，這就要求教師們具備學(xué)習(xí)新事物的敏銳性，能及時(shí)了解最新的地理發(fā)現(xiàn)資訊，在教書育人時(shí)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。

第四，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來(lái)說(shuō)，第二課堂的設(shè)計(jì)和組織要求更加的有的放矢，這就要求教師要從日常的推送實(shí)踐中不算總結(jié)和創(chuàng)新，力求最終能夠達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)興趣，提升自身素質(zhì)。

第五，定時(shí)地推送各類地理資訊，有利于營(yíng)造濃厚的課外學(xué)習(xí)氛圍，并能夠讓學(xué)生們?cè)谏蠈W(xué)期間保持對(duì)地理的認(rèn)知和新鮮感。

三、嘗試建立系統(tǒng)的地理課程體系

建立微信推送課程內(nèi)容的體系。教師通過(guò)在微信平臺(tái)中定期地分享有關(guān)的地理知識(shí)，堅(jiān)持每天推送一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，就會(huì)逐漸形成一個(gè)知識(shí)框架。這種知識(shí)框架并不是學(xué)生強(qiáng)硬記憶下來(lái)的圖譜，而是在潛移默化地學(xué)習(xí)中日積月累在大腦中形成的永久性框架，學(xué)生記得牢固，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)來(lái)更為容易。

建立第二課堂中課外拓展內(nèi)容的體系。一方面為了有效地提高學(xué)生的地理成績(jī)，微信平臺(tái)中推送的課外知識(shí)應(yīng)與課內(nèi)的重要知識(shí)點(diǎn)相呼應(yīng)，另一方面，基于拓展內(nèi)容的廣泛性和學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度的多樣性，內(nèi)容的推送應(yīng)注明學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，這樣才讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，更加輕松地投入到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)新媒體的出現(xiàn)，給新時(shí)代的青年教師帶來(lái)教學(xué)的轉(zhuǎn)型的新思路。利用微信公眾平臺(tái)開展高中地理第二課堂，既能豐富教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)地提高教學(xué)效率，又能利用學(xué)生的課余生活促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在未來(lái)，將會(huì)有更多的學(xué)校投身于建立、推行微信高中地理第二課堂構(gòu)建的建設(shè)中來(lái)。

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（作者單位：浙江省溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校325000）