淺析如何利用微課提高小學數學教學的有效性

江來玉

摘要：微課因其有著明確的指向性、新穎的表現形式和短小精悍等優勢，不僅給小學數學課堂充滿生機注入了強勁的動力，而且還促進了課程教學的改革和完善。所以為了提高小學數學教學的有效性，需要在課前預習、課中學習和課后復習中加強微課的應用，才能更好地促進新課改教學目標的實現。

關鍵詞：小學數學；微課；有效性

現代教育事業的發展離不開現代信息技術的支持。微課作為信息技術與教育相接的新型教學資源，在教育教學工作中得到了廣泛的應用。在小學數學教學中，微課在課前、課中、課后的高效利用，對于促進小學數學教學的有效性有著十分重要的意義。以下筆者就此展開分析。

一、課前利用，奠定基礎

在課前利用微課，主要是在預習環節實施，通過加強對其的利用，為提高小學數學教學的有效性奠定堅實的基礎。這就需要教師在課前預習環節中利用微課的資源優勢，更好地幫助學生進行釋疑解惑，為學生對新知的學習奠定基礎。例如在教學《小數加減法》之前，需要對學生明確預習的目的和內容，尤其是“小數點對齊”的理解與末位數對齊的區別。而為了更好地引導學生在預習中加強對其的認知，需要對其進行微課設計，不僅能促進學生在新知學習中面臨的困惑和疑點的處理，而且還能提升課前預習的主動積極性，從而更好地對學生的課前預習活動進行監督，養成良好的課前預習習慣，促進學生的自主學習與理解能力的提升[1]。

二、課中利用，注入動力

1.與課堂學習的知識進行有機結合和滲透

在小學數學教學中，通過在課前預習環節加強微課的利用，為教學效率的提升奠定了堅實的基礎。而為促進教學效率得到不斷地提升，必須注入強大的動力，在課堂學習中加強微課的利用，才能更好地促進重難點和疑點的處理與優化。而這些往往又是小學數學教學的重難點，必須引導學生從感性的認知轉移到理性的認知上來，并得到一個質的飛躍，從而化解教學重難點，促進學生邏輯思維能力的活躍和提升。但是就當前來看，很多教師在教學中或多或少的受到應試思想的影響，導致教學上采用的教學方式看似添加了新的教育技術元素，但是其填鴨式的本質尚未脫離。一些教師為了確保教學計劃得以順利實施，在講解重難點和疑難點知識時，往往是要求學生簡單的記憶知識原理，而對其形成的過程則往往被忽視，導致學生對其的學習興趣難以有效的提升。基于此，教師在教學中應加強微課的利用，將其與課堂教學進行有機結合，并給學生對學習中的重難點進行全面的分析，促進學生對其的理解和認識，實現教學效率的最優化。以有關平行四邊形的高教學為例，學生通過課前預習與課堂學習之后，一般都能掌握其知識點，但是在繪制平行四邊形的高時，往往只是按照教材中的展示去套，對隨意擺放的四邊形的高則難以作出。此時就需要教師加強對學生的引導和探究，鼓勵學生加強交流和嘗試，并利用微課對自身的想法進行驗證，將微課和課堂教學結合之后，從提出問題開始，再到猜想和探究，最后進行研究的流程，學生就能對平行四邊形的高作出來，促進學生探索分析能力的提升。

2.通過創設情境促進學生自主學習興趣的激發

利用微課進行教學情境的創設，可以讓整個課堂更加充分趣味和活力，對于促進學生主觀能力性有著不可或缺的作用。所以我們在教學中應利用微課中的趣味性較強的文字與圖片和生動而又形象的動畫促進學生注意力的吸引，這樣學生在觀看微課資源的同時還能進行思考。由于微課一般只有10分鐘，具有短小精悍的特點，所以主要講解的是某些重要的知識點，并將新舊知識點進行有機的結合，創設出良好的情境。以《認識分數》教學為例，由于學生在最初接觸分數知識時覺得較為抽象，所以可以利用微課把動畫效果與教學相結合，這樣就能更好地讓學生掌握如何從整數劃分成等量的分數的過程。例如在動畫中設置分西瓜的情境，讓學生感受到平分的概念，在趣味的課堂中強化學生的對其的興趣。

3.通過形象化的演示促進學生形象思維能力的提升

為達到提升數學教學效率的目的，在做好上述工作的基礎上，在課中環節，還要借助微課進行形象化的演示，達到提升學生形象思維能力的目的。這是因為小學生的思維具有較強的具象性，在抽象數學概念與知識理解時難度較大，所以利用微課主要是簡化問題，生動而又形象的將事物規律進行演示，強化學生對數學知識的理解。例如在教學乘除法的有關內容時，由于很多時候難以在學生心中形成具體的情境和畫面，此時就需要利用微視頻將其演示出來，這樣學生就能更好地形成情境與畫面，在促進實際問題解決的同時，還能幫助學生解決實際問題，拓展學生的數學思維。

4.通過強化資源的整合促進學生合作探究精神的培養

教學效率的提升需要師生雙方進行有效的互動。在師生互動的基礎上，還要進行生生互動，引導學生切實注重合作探究工作的開展，提升合作成效，強化學生養成合作探究精神，最終達到教學效率提升的目的。因此，教師可以利用微課進行有關資源的整合。例如在學習長方體和正方體有關知識時，可以將實物模型中將二者展示出來，并觀察二者存在的區別，引導學生進行主動積極的探究，測量其長度和寬度之后，對其規律進行總結。而在此基礎上，就可以利用微課動畫展示模型的拆分與組合過程，將二者的棱長進行比較，促進學生實踐能力的提升[2]。

5.課后利用，鞏固知識

在課后復習中，加強對微課的利用，能讓學生對自己沒懂的知識點進行再學習，強化學生對知識點的學習和記憶，進而對所學習的知識進行有效的鞏固，加深學生記憶的同時對知識點的的復習效果提升[3]。

三、結語

綜上所述，小學數學教學中，為促進教學的有效性得到有效的提升，就必須切實加強微課的利用，在課前、課中、課后強化對其的利用，為提升教學效率奠定基礎的同時注入強勁的動力，鞏固學生所學知識的同時實現教學成效的最優化。

參考文獻：

[1]劉紅艷.小學數學微課設計策略研究[J].教師，2017（28）：70.

[2]劉福鳳.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].文理導航（下旬），2017（01）：26.

[3]李紅.微課在小學數學教學中的運用探析[J].數學大世界（中旬），2016（05）：39.

（作者單位：安徽省滁州市全椒縣逸夫小學239500）