新課標環境下高中作文教學有效性分析

楊敏玲

摘要：作文教學是高中語文教學的基本內容，學生作文教學水平的高低體現了學生的作文綜合素質能力。實現作文教學的有效性，對于提高高中作文教學的質量有著重要意義，文章是從作文目前教學存在的現狀入手，通過對高中作文有效性教學的具體實施策略進行的探究。

關鍵詞：新課標環境；高中作文；教學；策略

為有效提高學生的語言表達、語言組織和語言運用等能力，高中作文教學采取了相應的策略來對學生的作文寫作能力進行了培養，這有利于提高學生的主體地位，增加作文寫作在高中教學中的重要性，改變落后的作文教學模式和教學手段，將新理念和新思想融入到學生的高中作文學習過程中，促進學生在新課標環境下高中作文學習的發展。

一、高中作文教學存在的現狀

一直以來，許多語文教學專家和高中教師都致力于高中作文教學方法的研究，以及對高中作文教學策略的分析，其中郭根福的《語文課程的新理念與作文教學的新策略》對新課標中作文教學應有價值觀、本源觀、主體觀三個方面對“表達與寫作”提出了新的要求，并根據這三個方面提出了高中作文教學的落腳點，幫助高中作文教學提供了新的學習方法。那么當前高中作文教學中究竟存在的問題是什么？文章通過具體分析得出的原因如下：

1.作文中存在過度模仿現象

很多老師為了提升學生的寫作水平，會讓學生背誦一些優秀的作文，通過這些作文的背誦可以幫助學生掌握一些作文的基本框架結構，提高學生的作文構思能力，但是很多學生通過對優秀作文的死記硬背，只記住了一些優秀的格式和一些優美的語言，并在自己的寫作過程中重復使用，造成很多學生的作文存在相同的片段現象，這種過度的作文不利于學生作文內容的創新，對于提升學生的作文能力和作文水平也沒起到相當的作用，致其教學效果不盡如人意。

2.相似問題重復出現

整個高中時段的學習都是在為高考做準備，這種以高考為目的教學心態，使多數老師忽視了對學生的寫作能力和寫作水平的提升，而只是通過教學生某些寫作技巧去迎合評卷教師的思維，幫助提高學生作文在高考成績中所占的分值，這不利于提升學生綜合作文水平，反而讓學生形成一種投機取巧的心理，通過使用這種寫作技巧來獲得評卷老師的主觀印象分，因此，很多學生并不重視高中時作文寫作的學習，只單單通過學習一些滿足高考老師評定成績的硬性主題和行文結構，這樣的學習心態讓學生在作文學習過程中掉以輕心，對于老師在課堂上指出的寫作中問題點，做不到足夠的重視，而且屢次犯同種錯誤，阻礙了學生自身在高中階段作文學習的進步，固化了教師教學的傳統模式和手段，讓高中作文教學水平止步不前。

3.師生之間缺乏有效的理解溝通

受傳統應試教育理念的影響，教師在進行教學時往往使用習慣灌輸式的教學方式，將自己的所有知識一股腦地傳給學生，而在這個過程中又沒有和學生之間進行有效的溝通，沒了解到學生的實際學習需求。而學生也習慣性的一味接受，很少愿意表達自己的主觀意愿和感受，導致老師不知道學生學習的重難點，這不利于師生之間的互相理解和學習，造成學生的學習效率低下，作文寫作水平層次低。

二、高中作文教學的有效性策略

1.優化作文教學結構

要想獲得良好的作文教學效果，教師首先應改變傳統的灌輸式教學模式，充分結合新課程的改革理念和思想，分析學生在作文學習過程中存在的問題，根據學生的實際學習需求，優化作文教學的模式，制定合理的教學目標，通過教師對作文教學結構的優化，幫助學生提生綜合作文水平，從而實現有效的作文教學目標。

2.強化學生的主體地位

新課程環境下高中作文教學要求以學生為主體，教師為主導，針對當前學生學習能力不強等現狀來找出解決問題的關鍵，增加學生在作文寫作中的積極主動性，提高學生的寫作意愿，了解學生的內心真實想法，指導學生解決作文學習的重難點。幫助學生掌握優秀作文的寫作精髓，避免作文寫作高度模仿現象的發生，讓學生由被動接受到主動學習，促進作文綜合素質的發展，提升學生寫作能力和寫作水平。

3.師生應重視學習反思

由于高中教學師生之間溝通較少，造成學生和老師之間互相了解的不全面，因此，為了實現高中教學的有效性，在高中作文教學中，師生之間應進行互相的反思，通過反思教師可以分析出自己在作文教學中存在的問題和不足，以此來了解學生的真實學習需求，制定更有效的教學模式。學生通過反思，可以將自己的學習難點反饋出來，增加老師對自己學習情況的了解，通過針對性的對學生學習重難點進行講解分析，來促進學生寫作水平的提升。

三、新課標下高中作文教學方向

新課標的出現對作文教學提出了新的要求，同時也為高中教學提供了新的理念。在新課標的實行過程中，教師應尊重學生自己的思想觀點，讓學生有充足的發展個性和語言表達空間，不把自己的思想強加給學生。并通過有效的指導，幫助學生找到作文學習的新方向。以下是對新課標作文教學理念的新方向歸納。

1.實現素材來源于真實生活

教育家葉圣陶先生說過“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。只有熱愛生活的人才會寫出優美的文章”新課標在關于寫作建議時也明確指出：“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生在實際生活中捕捉事物的特征，用富有創意的表達描述出生活的豐富多彩”。相信只有真情實意才能傳遞出思想的震撼，學生可以通過豐富多彩的生活，將自己的生活感慨匯集到筆端，用一雙發現真善美的眼睛，去探尋生活的美好，教師也可根據新課標的要求帶領學生去感悟身邊的一花一木，幫助學生去感懷生命中的瞬息萬變，體驗社會中的沸騰熱點。讓學生走進自然，回歸社會，通過對生活獨特的體味，讓深刻的思想停留在紙張上。

2.避免盲目追求多元化

新課標對高中作文教學要求是：提高學生個性的培養，促進學生多元思維的形成，改變學生傳統的模仿表達習慣，增加學生的思維活躍能力性。因此學校可通過創立一個良好的開放型思維平臺，為學生打造一種自由思考的寬松氛圍，讓學生在平凡生活中探索到生活的美好。有這樣一個教材，某位美國教師衣服美國紐約市長的舊皮鞋照片為素材，讓學生自由表達觀點，傳統教學方式下統一答案為“節約”，但是結合新課標要求，學生通過發散思維提煉出諸如美國公務員收入制度透明化這種更為深刻和更具實效的主題，打破了學生作文學習中傳統思維的禁錮，促進學生思維朝著多元化方向發展。

3.綜合進行作文評價

由于老師和學生之間缺乏有效的溝通，很大程度上造成了教師對于學生思維不了解，其實每位學生對于教材的理解和思想的表達見解都有不同，教師可以根據具體的情況對學生進行作文評分，不去盲目追求答案的一致性，而重點關注每個學生微小的突破，這種綜合性作文評價法使高中語文教學走向一個新的方向，更有效的將新課標理念滲透到高中作文教學中。

4.促進學生作文之間的交流

在同一時期，每個人接觸的事物幾乎相同，但對食物的見解看法不一，這種差異性展示了學生思維的獨特性，這種獨特性可以提高學生對同種事物的不同見解，促進同學之間的相互學習，教師可以通過對班上優秀作文的評析，找出學生文章組織的優美語句，使每個學生進行相互之間的學習，這樣可以增加學生作文之間的交流，豐富彼此作文語言的運用，通過對不同文章優美語句的交流、積累，提高了學生的作文學習興趣和思想認識。例如通過對大量關于水的詞句描寫，讓學生學習豐富個性語言表達手段的應用，并通過對他人文章的閱讀找出自己會犯的問題，在對別人文章的評價的同時，學習到不同文章的價值觀看法，這種良性循環可以幫助學生提高作文學習層次，在促進高層次語言和高思想境界的融合過程中，提高學生的作文實際寫作水平。

綜上所述，由于高中作文教學中存在的一些共同毛病，如作文的重復模仿，作文內容理解的不充分，以及師生之間溝通理解的缺乏等等，表明在新課標環境下高中作文教學需要進一步做出改進，教師可以通過優化教學結構和提高學生自主學習意識方面做出合理的改進，幫助學校建立更加有效的作文教學方式，實現高中語文素質教育的目標。

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（作者單位：廣東省茂名市第十中學525000）