淺談初中英語閱讀教學中的問題研究

張德琴

摘要：由于沒有相應的語言環境，初中學生的英語成績遲遲得不到進步，對其全面發展造成了一定的影響。在新的時代背景下，英語教師應當轉變傳統的教學方式，豐富教學內容，從而不斷提高學生的英語閱讀能力，最終促進其全面發展。本文對當前英語閱讀教學情況進行分析，并就此提出幾點教學建議。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；英語教師

英語閱讀就相當于語文中的閱讀理解，讓學生去閱讀一篇文章，形成自己的理解與認識，從而提高學生的英語閱讀能力。但由于沒有相應的語言環境，學生進步相對較慢，加之英語與中文的表達方式有著極大的不同，會出現倒裝句等，學生即便認識一篇文章里的每一個單詞，但是卻仍然把握不住文章的重點，仍然有可能不知道文章在講些什么[1]。因此，作為初中英語教師，必須要主動引導學生進行閱讀，不能以為學生詞匯量越高，英語閱讀能力也會自行提高。同時，教師應適當轉變傳統的閱讀教學方式，讓學生感受到英語閱讀的魅力，并愛上英語閱讀課。然而，現代的初中英語閱讀教學中存在著許多問題，如教師講課的方式太過于古板與無趣，學生聽課的欲望不高，或者教師講課的速度太快，學生沒有來得及理解與消化，從而導致其閱讀理解能力無法得到相應的提高。在新的時代背景下，教師必須要及時轉變教學方式，讓學生感受到閱讀的樂趣與價值，從而促使其閱讀能力得到不斷的提高。

一、多媒體教學，提高閱讀興趣

對每一個人而言，閱讀興趣與閱讀能力是需要慢慢培養，不可能一蹴而就。在英語閱讀教學過程中，教師不能超之過急，而需要慢慢引導與啟發，逐漸提高學生的學習熱情。多媒體教學是一種常見的教學方式，其主要是將純文字轉化為豐富多彩的圖片、動畫等，以增添課堂的樂趣，使得課堂教學不再枯燥無味，從而在一定程度上提高學生的學習熱情[2]。然而，盡管多媒體教學的方式很好，有助于提高課堂學習的活躍度，但教師仍然要保持適度原則，不能為了開心而娛樂，從而出現劍走偏鋒、本末倒置的情況。

如學習到“where did you go on vacation”這個單元時，我們會發現文中的閱讀理解是兩篇旅游日記。因此，教師可采用多媒體方式進行教學，文中提到了美食、地方、天氣等，但由于都是純文字，學生學習的興趣不高。由此，教師可采用圖文結合的方式進行教學，以更新學生的學習體驗，并降低其學習難度，從而獲得更好的學習效果。如文中提到“Malaysian noodles”這種食物，教師可以在網上查找相關的圖片，讓學生看看這種食物到底是什么？如文中說到“It was sunny and hot.”教師可放上一張烈日炎炎的圖片，讓學生感受天氣有多熱，從而將抽象的文字轉換為具體的圖片，讓學生的視覺獲得更大享受，從而極大激發其學習興趣，以此獲得更好的教學效果。

二、小組討論，增強學習效果

閱讀理解教學并不是讓學生完全認識文章中的每一個單詞，每一個句子的意思，而且讓學生在閱讀過程中做到毫無障礙，并迅速把握住文章的思想。在英語閱讀教學中，教師一般是通過相應的選擇題或者問答題來了解學生的閱讀情況，從而使得教學更具有針對性[3]。然而，課堂閱讀教學時間有限，教師一人無法了解到所有學生的學習情況，學生個人存在的疑問也得不到及時的解答，從而導致其閱讀水平無法得到及時的提高[4]。在這種情況下，教師可采用小組合作的方式進行教學，讓學生之間相互交流與討論，從而使得智慧得到傳遞，學生的學習效果必然會得到更大的提高。

如學習到“what is the best theater”這個單元時，本單元的閱讀理解講的是兩個女孩的故事，教師可采用小組合作的方式進行教學，讓學生從合作閱讀中獲得啟發與感悟。教師先講學生分為若干組，隨后分配學習任務，每個小組的任務均不相同，如第一個小組的任務為翻譯整篇文章，第二個小組的任務為找出文章的中心思想，第三個小組的任務為分析這篇文章想要告訴我們什么道理。分工結束以后，學生立即投入到小組討論當中，仔細研讀文章，從而獲得更高的學習效果。隨后，教師可讓小組組長分別上臺說說小組討論的結果，幫助學生分析文章，并說明白小組內部是怎樣獲得這個結論的。通過小組合作，學生能逐漸掌握閱讀理解的方式與方法，最終實現共同進步。

三、增加課外閱讀，提高閱讀能力

眾所周知，初中英語教材中的閱讀內容十分有限，無法進一步提高學生的閱讀能力。因此，教師應該適當增加學生的課外閱讀量，以幫助學生進一步提高閱讀能力，但在這過程中，教師應適當顧及到學生的能力與水平，不能讓學生一開始就做閱讀太難的文章，以免打擊學生的信心[5]。相反，教師應采取循序漸進的方式幫助學生提高英語成績。

一般而言，教師每天都會為學生布置一定的家庭作業，以鞏固學生的學習效果。此時，教師可以每天為學生布置一道閱讀理解題目，以此不斷鞏固閱讀效果，且隨著學習難度的不斷加大，教師應逐漸加大閱讀理解的難度，讓學生不斷獲得成長與進步。同時，為了防止學生之間相互照抄，教師可同時給出幾篇不同的文章，降低照搬照抄的幾率，從而最大限度提高學生的學習效果。除此之外，教師還可以為學生推薦一些比較適合初中生閱讀的英文小說，讓學生親身感受一下外國作家怎么用英語描寫景物，怎么用英語表達思想感情，長此以往，學生的閱讀能力必定會得到更大的提高。

結語：英語是初中的基礎課程，對學生未來的學習與發展具有極大的意義。閱讀理解屬于英語課程的一部分，也是英語考試的重點內容，因此，教師必須要注重學生的英語閱讀理解能力，并試圖通過多媒體教學、小組合作與增加課外閱讀等方式來不斷提高學生的閱讀能力與閱讀水平，最終促進個人英語能力的不愿提高。

參考文獻：

[1]孫冬潔.淺議初中英語閱讀教學中做好問題設計的有效措施[J].校園英語，2016（10）：99.

[2]李梅芳.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].校園英語旬刊，2017（05）：85-86.

[3]王紅霞.淺析初中英語閱讀教學中存在的問題和對策[J].中學課程輔導：教學研究，2016（12）：77.

[4]郭姍姍，任瑞鋒.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[J].教育，2016（09）：194.

[5]李小燕.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].校園英語旬刊，2016（19）：107.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣三中232200）