初中語文教學中傳統文化滲透探析

王娟

摘要：初中階段的語文教材中蘊含著許多優秀的傳統文化，但常常被教師所忽略，并且很多教師為了提高學生的學習成績，總是一味地灌輸理論知識而不會向學生傳輸相應的文化理念，就比如在古詩詞的教學中，可以明顯體會到大部分語文教師總是教導知識而忽略了古詩本身的人文性質和精神教學，這非常不符合新課程改革的要求。因此，教師必須注重挖掘語文文化的相關內涵，并將優秀的傳統文化合理滲透至語文教學的過程中，以不斷提高學生的人文素質，促進學生的身心健康。本文就傳統文化應如何有效地滲透于初中語文教學中進行分析。

關鍵詞：初中；語文；傳統文化

前言：隨著新課改標準的實施，越來越多的人開始關注傳統文化，而隨著素質教育的深入，很多教師也開始注重如何在語文教學中滲透傳統文化，促使學生更好地得到傳統文化的熏陶，并成為發揚、傳承優秀傳統文化的新一代[1]。另外，在新課改要求中也明確強調，教師應該深入鉆研傳統文化的內涵，吸收優秀的文化精髓，并在教學時有效傳輸給學生，從而促進學生創新能力的培養，并幫助學生積淀更豐富的文化底蘊。

一、正確解讀語文教材，充分滲透優秀傳統文化教育

在語文教學中，教師應注重教學模式的改革，探究傳統文化教學的全新模式，并在和諧的語文課堂氛圍中以生動、易懂的語言來為學生傳遞優秀的傳統文化。同時，在初中階段，文言文、古詩詞等都具有非常濃厚的文化底蘊和內涵，但是其行文的方式與白話文卻有著非常明顯的差異。學生在念這些文言文或古詩詞時，難免會覺得晦澀與拗口，這時就需要教師對語文教材的特征及教學的條件進行分析，并引導學生嘗試去掌握文本的主旨理念，了解作者想要表達的意圖，從而促使學生能夠更好地與古代文學相接觸，并感受其魅力，從而調動學生的學習熱情[2]。

例如，在教學《望岳》時，教師可以先讓學生了解這首詩的創作背景，當代的政治環境、作者的經歷等，然后引導學生嘗試去探究這篇古詩想要表達的情感，并提問學生“是從哪些字眼看出了杜甫的壯志難酬的”，接著再讓學生帶著問題閱讀《望岳》這首古詩。當學生閱讀完畢后，開始借助教材中的注釋來嘗試用白話解釋這首古詩，很快學生便明白，通過最后一句“會當凌絕頂 ，一覽眾山小”，就可以感受到登高望遠的場景，突出了泰山的高峻，寫出了泰山雄視一切的雄姿和氣勢，作者借助泰山的雄偉氣勢來表達自己勇于攀登，并傲視一切的壯志，充滿了年輕人的激情與浪漫；而整篇古詩又緊緊圍繞著題目中的“望”字來進行描寫，但是詩中并沒有提到一個“望”字，卻又表達出了遠望、近望、凝望、俯望的效果，真可謂是獨具匠心呀[3]。當學生感受到作者精妙的表達手法后，教師再引導學其對這首詩進行背誦，就能更深入地認識到傳統文化中所蘊含的創作技巧。

二、精心設計教學模式 ，讓學生深入理解傳統文化

課堂是學生學習知識、鍛煉能力、培養情操的主要場所，而課堂教學則是主要途徑。教師通過精心的設計和恰當的手段就能合理滲透傳統文化，并實現潛移默化的良好效果[4]。同時在實踐的過程中，教師還應為學生創建一個新型教學模式，再引導學生對文本進行挖掘與體驗，從而感受文本中所蘊含的文化氣息。

例如，在對《女媧造人》進行教學時，教師可以搜尋一些和教材內容相符的傳說故事、名言警句、名人軼事以及詩詞文賦，再配合舒適的音樂和影像情景等進行教學，有助于激發學生的興趣。如導入古代神話故事，并讓學生觀看相關的視頻動畫，促使其更了解課文情節。或者在對“傷仲永”進行教學時，教師可以將漢樂府的《長歌行》中的相關詩句作為導入語，如“少壯不努力，老大徒傷悲”等，讓學生感受到由于沒有接受良好的后天教育，才導致了方仲永“泯然眾人”的后果。又或者在對《安塞腰鼓》進行教學時，教師可以通過多媒體來為學生展示一些動感、奔放的畫面，然后配合澎湃、激昂的鼓聲，促使學生感受黃土地的習慣、風俗、民族樂器，并感悟“腰鼓”的意義及其強大的生命力量等；當學生對漢語言文學中所蘊含的的美進行細細品味后，便能深刻地感受到偉大的民族精神。

三、通過拓展延伸的方式，讓學生感受傳統文化的魅力

拓展延伸是一種十分有效的教學方法，有助于激發學生對傳統文化的求知欲和探究欲。同時，拓展可以開闊學生的學習視野，有助于學生更好地感受傳統文化的魅力[5]。對此，教師可以以課文為中心，進一步對作者其他的文學作品進行擴展；或者也可以以文章節選作為基點，引導學生向整篇著作進行擴展等。

例如《狼》，這篇文章是選自《聊齋志異》里面的文言小說，講述的是狼和人斗智斗勇的過程，教師引導學生通過文章中的注釋來讀懂文字，并梳理情節，然后品咂細節，促使教學如故事發展一般充滿懸念。另外，《聊齋志異》中的短篇小說題材非常廣泛，且內容十分豐富，故事情節也非常的曲折離奇，具有很高的藝術成就。因此，教學完畢后，教師可以指導學生對《聊齋志異》中的其他短片小說進行閱讀，或與課文進行比較閱讀，從而感受作品的魅力。多彩豐富的傳統文化讓初中語文教學課堂變得十分的生動，同時，還豐富了學生的語文知識結構，并滿足了學生的對文學學習的需求。

結語：總而言之，優秀的傳統文化中蘊含了從古至今的文化成果，因此，從客觀的層面分析，在初中語文教學中滲透傳統文化，不僅能對學生產生良性的作用，還能有效發揚傳統文化的精神。同時，在初中階段，學習和繼承傳統文化是語文教學的任務之一，因此語文教師應重視傳統文化的滲透，并主動改進教學方式，培養學生學習傳統文化的興趣，積極開展傳統文化的教學活動等，讓學生感受中國傳統文化的魅力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李斌.怎樣在初中語文教學中滲透傳統文化教育[J].教師，2015（16）：68-68.

[2]鐘劍連.文明長久淵源傳承——論初中語文教學中傳統文化的滲透[J].讀與寫：教育教學刊，2015（11）：91-91.

[3]吳穎.理論與實踐：在初中語文教學中滲透傳統文化[J].語文教學與研究：教師版，2017（08）：65-68.

[4]楊樂.淺議初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法[J].考試周刊，2017（89）：78-78.

[5]李小燕.語文課堂中傳統文化的滲透探析[J].陜西教育：教學，2016（07）：56-56.

（作者單位：安徽省滁州市定遠縣第二初級中學233200）