分層教學法在初中英語教學中的應用探析

胡燕

摘要：英語新課改提倡以生為本、因材施教。教師需要及時更新自身的教學思路，不斷調整課堂的教學模式，同時尊重學生的自然成長規律，以多樣教學手段集中學生的注意力，以趣味創新元素刺激學生的興奮點，從分層互動中深入挖掘學生的無限潛能，調動學生的自學熱情，促使其階段性學習任務的高效完成，進而全方位、多角度實現素質教育目標的順利達成。本文結合初中英語課堂的實際情況，簡要論述出幾點分層教學的有效策略，希望可以為其他教師提供些許參考。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；分層教學法；策略；研究

引言：初中生已經具備一定的自主分析能力與獨立思考能力，他們學習英語知識有著自己的特殊方式。然而學生的實踐經驗不足，閱歷不甚豐富，遇到復雜、抽象問題常常選擇性退縮，長此以往，學生就會養成不良的學習習慣，甚至產生嚴重的抵觸情況與厭學心理。鑒于此，英語教師必須應用分層教學方法，引導學生主動投身于知識的海洋，發揮各自優勢，提高學習效率，并在不斷練習中逐步構建完善的認知體系，迎合全能型的人才需求，彰顯出人生的最高價值。英語課堂的分層教學，可以起到優化課堂結構、提升教學效率、增強教學實效的重要作用。

一、分層指導對象，確保教學效率

初中生在不同環境中成長，個體差異十分明顯，教師利用分層教學方法開展多樣化的實踐活動，應對指導對象進行合理分層。定期考察學生的認知情況，可以保證分層教學的高效性[1]。例如，在進行《MY name is Gina》章節內容教學時，筆者將我班學生依次分為A組：擁有自主學習意識，語言基礎相對較好的優等生；B組：可以主動配合教師突破思維局限，但是容易受到外界因素的干擾，出現走神等現象的中等生；C組：知識儲備不夠豐富，學習狀態不夠端正，經常性的擾亂課堂，需要教師特殊關照的學困生。將指導對象進行合理分層后，后續教學工作的開展就相對容易一些，這樣一來，英語課堂自然洋溢著濃濃生機。

二、分層教學方法，提升課堂實效

指導對象分層決定著課堂教學效果，教學方法分層影響著學生的理解情況。例如，針對A層學生，教師應實施“自主學習”教學方法，給予學生充足時間與空間，使學生能夠在自主探究中獲取到不一樣的認知體驗；針對B層學生，教師應實施“點播引導”教學方法，為學生理解探究思路，掌握表達技巧，同時配合“合作學習”教學方法，讓學生們的學習能力得以顯著提高，并且始終保持積極向上的求知狀態；針對C層學生，這類學生的基礎知識較為薄弱，教師不能對其過分苛求，應以“啟發式”教學方法，鼓勵學生找出自身不足，及時改進才能擁有進步，并在嘗試獨立思考，以便為今后的全面發展打下堅固基礎。

三、分層課后練習，檢驗教學成效

練習是檢驗學生學習成果的最佳途徑，既然指導對象與教學方法都有了明確分層，那么在課后練習方面也需做出分層調整[2]。教師進行課后練習分層時要全面考慮學生的認知差異，將練習題劃為“必做題”與“自選題”。層次不同的學生理應選擇難度不同的練習題。一般情況下，必做題可以具備創新性與啟發性，如此而言，學生的認知水平才能得以明顯提升，而自選題則需要具備開放性特征，既讓學生有獨立思考的余地，也要讓學生享受到探究的喜悅，分層教學效果更加事半功倍。此外，練習任務的完成過程是相對枯燥的，所以教師可以組織如角色扮演、故事講述、即興演說、情境對話等活動，調動學生濃烈的參與熱情，以競賽測試檢驗學生的進步情況。

四、分層考核階段，實現高效教學

傳統的應試教育思想始終束縛著教師教學思路的多元化轉變，這對于學生身心的健康成長、學習能力的全面發展而言非常不利?！俺煽儭惫倘恢匾?，分層考核也必不可少。英語教師適時適當評價學生的學習表現，給予學生信心與決心，引導學生及時查漏補缺，從而奠定下良好基礎，后續各項學習活動也會倍加高效。例如，考核期分為“初期”“中期”“末期”，不同階段要有著不同的成績要求。在學生達到標準要求后進行公開獎勵，進而滿足學生的個體需求；在學生尚未達到要求，但是有著很大進步時，教師不可進行公開批評，而是以側面引導的方式幫助學生明確奮斗目標，尋找新的思路；教師和學生進行情感的互動與交流，幫學生點起一盞指路明燈，學生們學習輕松，教師們教的愉快，英語課堂實現了真正意義的高效教學，分層教學方法也體現出了更高的應用價值。

結束語：總之，作為一名長期奮斗在一線的英語教學工作者，我們必須明確素質教育與創新教育的核心要求，同時設計個性化的活動方案，為學生開拓出更為廣闊的發展空間，利用分層教學法提高學生的認知水平，滿足學生的實際需求，英語課堂呈現著動態色彩，教學內容包含著新鮮元素，初中英語教學工作一定可以揭開一個嶄新篇章。

參考文獻：

[1]肖偉金.分層教學在初中英語教學中的應用[J].新課程導學，2016，36（12）：74-75.

[2]陳平華.基于分層教學法的初中英語教學探索[J].教師博覽（科研版），2015，19（08）：220-221.

（作者單位：贛南師范大學附屬中學341000）