小學語文教學中師生互動的有效運用淺析

章紅

摘要：在小學語文的課堂教學中加強師生間的互動，這符合新課程的標準要求，也符合教育發展的要求，師生互動是一種新型的教學模式，它有利于激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，提高語文教學質量，注意對兒童的天性的認知，小學語文老師要正確認識師生互動的內涵，結合自身的教學經驗，積極地開展師生間的互動，采取有效的策略，把師生互動的教學模式應用到小學語文的課堂中去。

關鍵詞：小學語文；師生互動；運用策略

在新課改的大背景下，教師應該響應新標準的要求，把課堂還給學生，以學生為課堂主體，挖掘學生的潛在能力。新課程標準中明確指出學生是學習的主人，不是學習的奴隸。在現在的很多小學語文課堂中，教師主張以“教”為教學的目標，違背了新課標的原則。小學生正是活潑好動的年齡，他們的思維也是最為活躍的，想象力可謂是天馬行空。根據新標準的倡導，教師應當改變現有的教學模式，加強師生互動，以學生為主體，讓學生在課堂中充分地活動起來，引導學生積極發言，鼓勵學生大膽想象，為構建卓越課堂奠定基礎。

一、建立師生平等的教學觀

在語文的教學中，教師需要不斷建立起師生平等這種教學觀念，學生是教學活動的主體。在語文教學中，教師應該以平等的姿態尊重學生的地位和人格，更有必要加強與學生的情感交流，增加師生之間的平等合作，實現語文教學師生互動帶來的良好效果。

例如在某次學校組織的演講比賽中，班上有個成績很不錯但很內向的男同學，于是我就鼓勵他，“人之所以能夠做到一切是因為他相信自己也能。我相信你能做到，你相信自己嗎？”就這一句話，我帶著微笑，用贊許、期待的目光望著他。最后，這個同學在演講比賽拿下第三名的好成績。由此可以看出，鼓勵能帶給學生自信，信任能帶給學生的學習動力。

二、創設出合理的溝通溝通情境

作為小學語文教師，在教學活動中，要摒棄傳統的課堂教學方式與傳統教學思維的束縛，發揮出學生的主體性。在實施教學的過程中，為學生構建出相應的溝通溝通情境，讓學生更好的了解教學內容，用生動、豐富的情境提升學生的學習積極性，鼓勵學生與教師主動進行交流，激發出孩子們的求知欲望，提高課堂教學的質量。如在《草船借箭》這一課中，就可以利用溝通情境的創設來開展教學，教師可以借助多媒體教學法，播放關于《草船借箭》的相關視頻，在視頻中找到適宜的時機來補充教學內容，讓學生在看視頻的過程中更好的理解教學內容，這種溝通方式對于提升教學質量有著重要的作用。

三、創設合理互動氛圍是保障

合理的互動氛圍是保證高效教學的重要前提，同時它在課堂中的有效性創設還能為師生、生生之間的良好人際關系打下堅實的基礎。而學生也只有在和諧的人際關系中才能更好地產生強烈的安全感，才能充分地將自己的個性與潛能發揮出來。首先，重視情感的表達和語言藝術的應用。在語文教學中，教師在運用語言、語調時都要切實做到動之以情，多運用肢體語言或是面部表情等向學生傳遞自己的肯定和期許，因為只有通過語言和情感的傳遞，學生才能感受到來自教師的關心，才能與教師一同創設良好的互動學習氛圍。其次，創設合理科學的互動教學情境。情境的創設是一種極為重要的方式，它在語文課堂中的合理運用，可以有效地激發學生的學習興趣、營造良好的互動氛圍。

四、加強理論認知，促進互動方式的多樣化

在語文教學中，小學生由于年齡小，知識概念不清晰，教師應該深化對語言的認知。為了促進教學質量，針對適合學生的教學特點進行結合，增加互動方式，以促進學生的學習效率。在實際的教學課堂中，用互動的方式增強教師與學生的交流，更好地促進學生的綜合素養和人文素養。師生互動能夠很好地提高學生的語言能力以及語文素養。互動方式的多樣化能夠有效促進學生的學習興趣，增加學生的積極性。

例如，某實驗小學在上課開始之前，老師對學生進行幾個問題的提問。第一個問題，一年中有多少個法定節日呢？第二個問題，這些法定節假日中哪些是傳統節假日呢？第三個問題，你們要通過哪些途徑來了解這些傳統節日呢？通過學生的回答引入新課程的講解。這幾個問題是都是以學生感興趣的問題與學生進行師生互動，問題都貼近學生的生活，根據學生的實際情況引發學生的興趣，提出問題讓學生積極回答問題引發學生積極思考。讓學生了解到知識的獲取渠道有很多，但是最為快速便捷的就是網絡。創立有效的情境模式有助于學生理解問題，基于學生生活的問題能夠很好帶動課堂氣氛以及學生的思維。采用層層遞進的問題，對學生進行有目的地引導，引發學生獨立思考。

五、積極評價

一個環節或一堂課結束時，教師的評價往往對學生有著重要的作用。但由于班級人數較多，對每一位學生進行評價又是不現實的。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。這種方式不僅讓每一位學生回顧了新知，又培養了學生概括及口頭表達能力。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一。如，在低年級教學中，多采用游戲鞏固生字，比一比，賽一賽等訓練。教師對這些訓練情況要及時地收集、歸類處理，對個別出現的問題進行個別輔導，共同普遍性的問題則反饋給學生，讓學生進行自我反思、自我評價，老師給予點撥、辨析，以此來深化學習方法，鞏固學習效果，提升課堂教學質量。在學生日記教學中，學生們對寫什么，怎么寫都很困惑。我鼓勵學生先寫好一句話、兩句話……在學生們有了一定的寫話能力時，我又鼓勵他們把話寫具體，寫一寫自己在生活中的所見、所聞、所想。每次，在細讀學生們的日記后，我總是挑選出有代表性的幾篇好日記，動情地讀給學生聽，讓他們享受成功的快樂。漸漸地，學生的日記內容豐富了，寫作的興趣越來越濃了。

結語：小學語文教學是以提高學生的綜合素質為主，建立輕松快樂的學習課堂，通過師生互動為主要方式，讓教師與學生交流情感，采取有效的師生互動，激發學生的積極性，增強學生的學習。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省定遠縣永康小學教育集團233280）