小學英語教學中存在的問題及策略

徐淑英

摘要：隨著近幾年國家不斷加大對教育工作的改革，小學教育教學工作越來越受到大家的關注。例如近些年來國家不斷重視小學英語的改革工作，旨在通過一些創新性的改革工作，使教學過程變得更加科學化；教學效率變得的更加高效化；教學內容變得更加多元化。從目前的改革狀況來看，小學英語教學工作的精神面貌已經發生了很多可喜的變化，但是從目前來看，依然面臨著諸多的問題，例如學生學習興趣較低；課堂教學效率低；教學內容“含金量”較低等等。所以，目前的小學英語教學依然需要從多方面出發，積極的做出相應的改革工作。

關鍵詞：小學英語；教學工作；教學方式；教學問題；教學策略

近些年來國家不斷加大對小學英語教學的改革工作，就像江澤民同志所說的“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，所以旨在通過一些創新性的改革工作，使教學過程變得更加科學化；教學效率變得的更加高效化；教學內容變得更加多元化。通過近些年國家不斷深化教育教學改革工作，小學英語已經發生了很多可喜的變化，但是其中難免存在一些“潛移默化”的問題，所以我們仍需從實際出發，不斷的深化改革內容。

通過多年的實踐工作，以及各種調研工作的總結，我對小學英語教學中存在的問題及策略有一些自己的看法，所以接下來旨在介紹問題與策略。

一、現階段小學英語教學存在的問題

1.教學過程中學生主體性較差

在傳統的教學過程中，通常教師們都是開展講授式教學，這種教學過程，很大一部分教學內容，以及教學方式都是圍繞教師們展開的，往往學生們的工作只是“聽”，這種學生參與性極低的教學方式，長而久之，學生們會很容易產生厭煩心理，并且學生的學習積極性也會隨之降低。

在新課中明確指出，現代化的教學課堂要把學生作為課堂教學的第一位，保障學生在課堂上的參與性，以及保證較高的積極性，最終形成以學生為主體，以教師為引導的教學活動。

2.學生學習興趣性較低

就像人們常說的“興趣是最好的老師”，但是現階段我們不難看到，學生們對英語這門學科興趣性很低。造成低興趣的原因有很多，例如學生接觸英語較少、理解難度較大、記性性內容較多，教學內容較為乏味等等。

一旦學生們的學習興趣較低后，學生們的積極能動性將會大大的減弱，從而今后的英語學習將會成為學生們的“負擔”。長而久之，在這種學習狀態下，就會陷入惡性循環，進而學生們就會產生一定的抵觸心理。

3.教師對現代化的教學工作理解不夠深刻

新課標中明確指出，要使教學活動走向科學化，現代化，多元化。但是很多時候教師們對現代化的課堂了解的過于片面化，例如在運用多媒體技術方面，很多教師為了省事，課件內容基本上都是從網上直接拷貝與模仿，這樣刻板的拷貝與模仿很多時候是不符合實際要求的，例如網上的課件內容過于籠統；內容與自己的實際環境不相符；內容以及形式與自己的教學目標不相符等問題。

很多教師對多媒體的應用也存在著諸多的偏差，例如很多教師認為現代化的多媒體技術非常節省自己的板書時間，能夠最大化的傳輸給學生們知識內容，基本形成了無板書的教學過程，甚至有的教師認為無多媒體技術就不是一節現代化教學課堂的教學理念，這樣以來就會出現多媒體技術的“亂用”和“瞎用”。

二、如何改善教學過程中存在的問題

1.加強學生的自信心

例如當學生們遇到學習上的困難時我會經常的鼓勵學生：The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible.（學習一門語言的方法就是要盡量多地練習說）、Genius is one percent inspiration and 99 percent perspiration.（天才一分來自靈感，九十九分來自勤奮）。

通過這樣鼓勵式的教學方式，就會為學生學習英語注入一只強心針，一步一步的會增強學生們的自信心，從而就會幫助學生們構建學習英語的動力。

2.興趣引導式學習

布盧姆曾說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。所以，我們要有導向的去引導學生們進行學習，有指向性的培養學生學習英語的興趣。為了增強英語教學的趣味性，例如我經常展開：

（1）口訣教學，對于英語這門學科來說有很多記憶性的知識點，并且這是學生們較為頭疼的一方面，所以為了解決這一難題，我會適當的把一些英語口訣融入到教學活動中來，如過去式之歌：標準過去加-ed，少量不規則分別記，Am、is對was，二人稱復數are變were，Have、has用had，do和does變did。又如人稱代詞主格趣記歌：我是I，你是you。還有三個不用整。另用he，也用she，it指物要明白。

（2）游戲教學法。對于小學生來說游戲是他們的天性，所以我會適當的把知識內容融入到游戲中。用游戲進行詞匯教學，如看圖猜詞游戲：以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane （bus，bike）”回答：Yes it is.或No，It isn‘t.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。

（3） 對話教學法。對于英語這門學科來說，其本身就是一門語言。為了增強學生們的英語表達能力，我們可以適當的讓學生來用英語對話，如問路式對話：

A： Excuse me， Where am I on this map？

A：對不起，請問我在地圖上的什么地方？

B： We are here， bus station， we are in the heart of the city.

B：我們在這里，汽車站，我們現在在市中心。

A： Can I go from here to the railway station？

A：我能否從這里到火車站呢？

B： Head straight up the street about two blocks then turn left.

B：順這條街一直走過兩個街區，然后左轉。

3.切實的以學生為主體

教學工作要以學生為中心來展開，充分體現學生在課堂上的主體地位。以學生為中心來開展教學工作，很大程度上學生們的學習不再是被動的，而是變得更加主動，將更加科學有效調動學生們的積極性，并且可以很好的發掘學生們的學習潛力。這樣以來，我相信會極大的提高學生們的思維能力、理解能力、分析能力、總結能力等等。所以教學工作的開展要切實的關注到學生們的地位，最大化的保障學生們在課堂上的參與性。

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（作者單位：四川省旺蒼縣水磨鄉小學校628200）