淺談高中生物復(fù)習(xí)策略

陳愛君

摘要：在高中生物教學(xué)中，復(fù)習(xí)策略對高考成績起到了決定性的作用，一個高效率地復(fù)習(xí)方法加上教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生就能夠快速地掌握教材重點(diǎn)，反之，則會浪費(fèi)不必要的精力和時間。

關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)；策略

隨著高考的結(jié)束，新一輪的高中生物復(fù)習(xí)已經(jīng)開始，廣大教師和學(xué)生面臨著新的挑戰(zhàn)，如何做好生物復(fù)習(xí)工作，需要生物教師有一個明確的指導(dǎo)思路，本文提出了開展高中生物復(fù)習(xí)的策略，希望對大家有所幫助。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)是所有題型的根本，基礎(chǔ)不牢、地動山搖，缺乏基礎(chǔ)知識，即使再有高明的解題方法也會無用武之地，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的生物基礎(chǔ)。無論是第一輪復(fù)習(xí)還是之后的復(fù)習(xí)，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)意識到基礎(chǔ)知識的重要性，通過不斷地重復(fù)記憶，深挖教材內(nèi)在的含義，從而達(dá)到反復(fù)記憶、鞏固基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效果。在日常復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生牢記基礎(chǔ)的概念、性質(zhì)，幫助他們快速地提升生物水平。

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，筆者要求學(xué)生根據(jù)教材的章節(jié)，使他們按照章節(jié)逐節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)、記憶，弄懂最基本的概念和原理，重視考試的基礎(chǔ)題型，同時要注意是否抓住了教材的重點(diǎn)，這有利于在后續(xù)的復(fù)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容。在此階段的復(fù)習(xí)中，學(xué)生要以自學(xué)為主，根據(jù)筆者提供的知識明細(xì)表，重點(diǎn)領(lǐng)會概念的含義、掌握定義的基本應(yīng)用，能夠根據(jù)做題時出現(xiàn)的錯誤來查漏補(bǔ)缺，通過對比課本內(nèi)容來熟記教材的基本知識。在復(fù)習(xí)過程中，筆者也會為學(xué)生布置一定熟練的基礎(chǔ)練習(xí)題，幫助他們鞏固基礎(chǔ)，徹底領(lǐng)會課本的內(nèi)容，牢記書中的概念，從而在考試中穩(wěn)拿基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，為取得高分打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過基礎(chǔ)階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生要牢記基礎(chǔ)概念和原理，能夠熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識，夯實(shí)自己的生物基礎(chǔ)。

二、聯(lián)想對比，形成知識體系

在生物教材中，每個知識點(diǎn)間有其必然的聯(lián)系，而高考試題恰好是綜合性地試題，在重視學(xué)生基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想對比，梳理知識點(diǎn)間的關(guān)系，從而形成自己的知識體系。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要打破知識點(diǎn)之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對知識進(jìn)行重新組合，實(shí)現(xiàn)對知識的再認(rèn)識、再升級，最終提升自己的綜合能力。在做題過程中，學(xué)生要根據(jù)題干要求，搜尋相關(guān)的信息，查找、拓展相應(yīng)的知識，從而進(jìn)行全面地答題。

在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)完成的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生明確知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以點(diǎn)帶面構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)，以便在解題時能夠進(jìn)行聯(lián)想。如，以“生物膜”為例，筆者指導(dǎo)學(xué)生建立概念間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。以生物膜系統(tǒng)組成為核心，學(xué)生要從先了解生物膜系統(tǒng)是由細(xì)胞膜、核膜及細(xì)胞器膜組成，其中細(xì)胞器膜要分成單層膜和雙層膜。單層膜是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、液泡膜、高爾基體膜和溶酶體膜組成，而雙層膜則由線粒體膜和葉綠體膜組成。筆者要求學(xué)生對比其中這些的膜的區(qū)別，通過樹狀結(jié)構(gòu)來進(jìn)行記憶，使他們做題時能夠發(fā)散自己的思維進(jìn)行聯(lián)想進(jìn)行全面答題。通過對比聯(lián)想，學(xué)生能夠全面地掌握生物教材，形成完善的知識體系，培養(yǎng)自己的綜合能力，從而穩(wěn)拿試卷中等難度試題的分?jǐn)?shù)。

三、關(guān)注熱點(diǎn)，解決實(shí)際問題

在高考題中，有較大一部分分值是以當(dāng)前的社會問題為背景進(jìn)行闡述的，這就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)時候注重關(guān)注最新的科研成果。在總復(fù)習(xí)中，教師要為學(xué)生穿插講述一些社會最新的科技動態(tài)，特別是一些生命科學(xué)、生物醫(yī)藥方面的知識，幫助他們熟悉這些科技成果，提升對生物的綜合素質(zhì)，使其能夠應(yīng)用生物知識解決實(shí)際問題。對于一些習(xí)題中的熱點(diǎn)背景，學(xué)生要在熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析、拓展，看它與教材哪些內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到為我所用的目的。

在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的能量供給和利用”時，筆者為學(xué)生穿插講授了一些科技內(nèi)容，然后，為他們布置了生活化的試題：

1、據(jù)報道：黃山市某地正著手利用魚塘里的富余營養(yǎng)特質(zhì)種植蔬菜，適合水上種植的蔬菜有空心菜、茭白、水芹等。據(jù)悉，由于現(xiàn)在農(nóng)戶池塘養(yǎng)魚都使用飼料喂養(yǎng)，飼料蛋白質(zhì)含量高，魚吃后消化吸收不完，排泄入水中分解，造成水體富營養(yǎng)化嚴(yán)重。

①魚吃后消化吸收不完的物質(zhì)主要被分解，并導(dǎo)致其大量繁殖，大量消耗水中的，對魚的生長不利。

②利用魚塘里的富余營養(yǎng)特質(zhì)種植蔬菜，無需，無需噴灑農(nóng)藥。這樣種植出來的蔬菜是一種無公害的綠色蔬菜。

2、為了盡可能地延長新鮮水果儲存的時間，貯存的條件最好是（低O2/無CO2），濕度（適當(dāng)濕度/保持干燥），溫度（零上低溫/零下低溫），乙烯（有乙烯/無乙烯）。

通過生活化的科技試題的練習(xí)，學(xué)生在考試中遇到時能夠心不亂、手不慌，對試題進(jìn)行正確解答。

四、精選習(xí)題，進(jìn)行高效練習(xí)

在習(xí)題練習(xí)階段，許多教師會采取題海戰(zhàn)術(shù)，對于這種方式，筆者極不認(rèn)同，我們依據(jù)少而精的原則選取有代表性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個知識點(diǎn)來深挖出一個知識網(wǎng)絡(luò)。在總復(fù)習(xí)階段，各論復(fù)習(xí)都有它內(nèi)在的任務(wù)，學(xué)生在開始的時候在基礎(chǔ)之上要注重綜合，到了復(fù)習(xí)的后期要在綜合之上注重基礎(chǔ)，通過整合自身的知識、思維來提升生物的綜合能力。在考試過程中，學(xué)生正確運(yùn)用知識要建立在良好的心態(tài)基礎(chǔ)上，由于中學(xué)生心理素質(zhì)普遍不強(qiáng)，因此，教師在平時復(fù)習(xí)中要幫助他們調(diào)整好心態(tài)，使其能夠堅強(qiáng)自己的心態(tài)，最終在考場上能夠穩(wěn)定甚至超常發(fā)揮。

筆者以總復(fù)習(xí)中布置的這一道習(xí)題為例：稀釋涂布平板法是微生物培養(yǎng)中的一種常用的接種方法。①操作過程中要開展菌液的濃度梯度稀釋工作；②不同稀釋度的菌液要分別的涂布于培養(yǎng)基表面；③不同濃度的菌液均可在培養(yǎng)基表面形成單個的菌落；④操作過程中對培養(yǎng)基和涂布器等均需進(jìn)行嚴(yán)格滅菌處理。上述四種說法中正確的是。

本題主要考察稀釋涂布平板法的基本知識。通過對這道題進(jìn)行練習(xí)，筆者要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展，對稀釋涂布平板法進(jìn)行相應(yīng)的拓展，從而掌握整個知識點(diǎn)，做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

總之，廣大生物教師要有高度的責(zé)任心來指導(dǎo)學(xué)生開展高考總復(fù)習(xí)，幫助他們穩(wěn)拿基礎(chǔ)和中等分?jǐn)?shù)，提升其生物核心素養(yǎng)，最終獲取較為理想的高考成績進(jìn)入理想的院校進(jìn)行深造。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹波.高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的模式構(gòu)建[J].新校園（中旬），2016（02）

（作者單位：廣東省揭陽市普寧市梅峰中學(xué)515342）