淺談在七年級歷史課堂教學(xué)中史料的運(yùn)用

王云生

摘要：初中學(xué)生自主研究問題的熱情比較強(qiáng)。如果在實(shí)際教學(xué)的過程中僅僅平鋪直敘，并不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此在新課程教育改革的背景下，教師教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為重要的話題。史料的運(yùn)用便能夠合理地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠主動參與探究和分析。在七年級歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)具有重要意義。史料的合理運(yùn)用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能讓學(xué)生更加透徹地理解知識。引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：七年級課堂教學(xué)；史料；運(yùn)用

前言：隨著新課程教育的改革，史料在七年級課堂教學(xué)中占據(jù)的地位逐漸凸顯。同時，在中考不斷變革的背景下，很多的問題設(shè)計都對學(xué)生的史料掌握情況進(jìn)行了考察。史料主要是指研究和編制歷史所運(yùn)用的材料。一般來說，主要包含實(shí)物史料、文字史料和口傳史料等等。同時，史料在七年級課堂教學(xué)中也呈現(xiàn)出了良好的應(yīng)用效果。下面重點(diǎn)闡釋在七年級歷史課堂教學(xué)中史料的有效運(yùn)用。

一、在七年級歷史課堂教學(xué)中史料運(yùn)用的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的七年級歷史課堂教學(xué)中，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中并沒有真正運(yùn)用史料教學(xué)，很多重難點(diǎn)知識不能夠得到史料的有效的支撐，從而導(dǎo)致學(xué)生理解的困難。在這樣的情況下，教師教學(xué)便失去了一定的可信度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也未得到有效的激發(fā)。但是，在七年級課堂中教師能夠運(yùn)用史料教學(xué)就能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中融入史料能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)起來便不會枯燥。這樣，學(xué)生在史料的引領(lǐng)下，便會提升自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自身探究和學(xué)習(xí)的能力也隨之增強(qiáng)[1]。

2.完善七年級歷史課堂

七年級教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中外歷史的基礎(chǔ)階段，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，就應(yīng)該積極想出有效的教學(xué)辦法，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中接觸真實(shí)的史料，讓學(xué)生感受到歷史知識的魅力和價值。同時，教師在進(jìn)行七年級教學(xué)的過程中能夠合理運(yùn)用史料，就會提升課堂的發(fā)展效果。讓學(xué)生能夠接觸更加良好的課堂教學(xué)氛圍。這樣的情況下，一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面在一定程度上完善了七年級歷史課堂，讓課堂得到有效的發(fā)展。

3.為教學(xué)提供堅實(shí)的基礎(chǔ)

一般來說，教師要提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和效果，就應(yīng)該運(yùn)用史料為支撐，為教學(xué)內(nèi)容提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用史料教學(xué)，學(xué)生才會信服歷史教師的講課內(nèi)容。同時，為了提升七年級歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中合理運(yùn)用史料，就在一定程度上豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容、精彩了師生課堂。學(xué)生接觸更加真實(shí)的史料，不僅有利于他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓其有效參與課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。

二、在七年級課堂教學(xué)中史料的運(yùn)用

1.以史料為基礎(chǔ)開闊學(xué)生視野

七年級教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中外歷史的關(guān)鍵時期，學(xué)生在該時期的學(xué)習(xí)要能夠?yàn)榻窈蟠蛳聢詫?shí)的基礎(chǔ)。教師要合理運(yùn)用教材，更要關(guān)心學(xué)生，充分地了解學(xué)生當(dāng)下的知識結(jié)構(gòu)。在七年級課堂教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，努力貼近史實(shí)。比如教師在進(jìn)行《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)的過程中，教師就可以運(yùn)用史料引導(dǎo)學(xué)生找出明朝創(chuàng)建的原因。在師生對史料的共同探索、研究的過程中，學(xué)生就會獲得更多的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)該對史料進(jìn)行質(zhì)疑，深層次的挖掘歷史動態(tài)，并在歷史教學(xué)中認(rèn)識到史料的價值和意義。

2.走進(jìn)生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般來說，教師在實(shí)際進(jìn)行七年級教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師要通過史料所蘊(yùn)含的歷史事實(shí)和當(dāng)今現(xiàn)實(shí)之間的比較，讓學(xué)生能夠貼近歷史的本來面目，貼近當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如教師在進(jìn)行七年級歷史“科舉制的創(chuàng)立”教學(xué)的過程中，教師就可以用科舉制度與現(xiàn)代的高考制度進(jìn)行對比和分析。隨之，運(yùn)用討論的形式對科舉制度和高考制度進(jìn)行整體分析和研究[3]。這樣就能夠從特點(diǎn)、形式和本質(zhì)角度對歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，使學(xué)生能夠更加深入地理解科舉制度，提升了他們對科舉制度的認(rèn)識。

3.合理設(shè)置問題提升學(xué)生解題能力

教師在進(jìn)行七年級教學(xué)的過程中，通過史料，恰當(dāng)、巧妙地設(shè)置問題，學(xué)生就會更加容易理解、掌握所學(xué)知識。比如教師在進(jìn)行“前秦苻堅與東晉決戰(zhàn)淝水”教學(xué)的過程中，就可以借助史料設(shè)置一些問題：“前秦苻堅為什么堅持要打東晉？東晉在敵強(qiáng)我弱的情況下，為什么要繼續(xù)迎戰(zhàn)？”

這兩個問題的提出，就能夠讓學(xué)生在分析和研究的基礎(chǔ)上找出存在于史料之中的問題的答案。這樣，學(xué)生就能夠明確淝水之戰(zhàn)失敗的原因。學(xué)生在有效學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之后，就會隨著教師講課的步伐，提升自身解題的能力。

結(jié)論：綜上所述，教師在進(jìn)行七年級歷史課堂教學(xué)的過程中合理運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)具有重要意義和價值。史料的有效運(yùn)用符合新課程教育改革的發(fā)展。史料能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供良好的服務(wù)，使課堂變得更加活躍。史料貫穿在整個課堂教學(xué)中，還能夠?yàn)樨S富學(xué)生的歷史知識奠定基礎(chǔ)和前提。教師借助史料進(jìn)行教學(xué)，能構(gòu)建有效的七年級歷史課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙北京.例說史料在課堂教學(xué)中的妙用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015（12）：50-51.

[2]孫厚義.淺議史料在課堂教學(xué)中的效果[J].學(xué)苑教育，2013（05）：8.

[3]程美慧.讓歷史課“活”起來——淺談史料教學(xué)在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（下），2012（09）：90-91.

（作者單位：云南省文山州廣南縣教育局教研室663300）