淺談在小學語文課堂教學中對學生朗讀能力的培養

王紅霞

摘要：在現代小學語文教學的過程中，對學生朗讀能力的培養受到了越來越多的教師的重視?，F代小學語文教育不僅僅是為了讓學生死記硬背相關知識，更加重要的是對學生的綜合素養的培養，而朗讀能力的提升能夠有效的促進學生對語文知識的感覺能力，讓學生在學習的過程中，取得事半功倍的效果。同時，朗讀能力的培養也能夠讓學生對語文學習產生更大的學習興趣，這可以幫助學生在學習的過程中有更加強勁的學習動力。所以在現代小學語文教學的過程中，教師應該積極的思考，如何科學有效的培養學生的朗讀能力。

關鍵詞：小學語文；朗讀能力；培養方法；思考建議

在現代小學語文教學的過程中，對學生朗讀能力的培養受到了越來越多的教師的重視。在課堂教學的過程中，教師應該按照素質教育和新課程改革提出的一系列的要求，積極的探索，如何才能夠科學有效的培養好學生的朗讀能力，但學生朗讀能力的培養不僅僅是為了幫助學生去體會文章情感，同時更加是對學生進行情感教育的重要方式，教師應該在課堂教學的過程中積極的探索，如何有效的提升現代小學語文朗讀教學的質量。

一、提高教師朗讀教學能力，增強朗讀教學有效性

教師應制定相應朗讀教學目標計劃，為學生提供朗讀能力發展空間。朗讀教學目標應結合學生實際情況以及教材重點知識，充分利用“因材施教”這一教學方法，針對不同學生幫助其制定不同朗讀學習目標。創設相應朗讀教學情景，激發學生朗讀興趣，進而使學生閱讀能力以及語言表達能力雙向發展。教師是學生在語文朗讀學習中的重要引導者，作為學生在知識海洋中的指引者，教師自身專業能力應不斷加以提升，確保學生在朗讀能力水平得到穩定性提高。教師應具備篩選朗讀教學材料的能力，分析鑒別出學生需要的閱讀材料，進而提高學生朗讀積極性。有針對性的篩選朗讀教學資料時提高教學有效性的重要基礎。為學生創設朗讀教學情景時，可以讓學生們將閱讀內容分組進行表演，提高學生們的朗讀熱情以及語言表達能力。教師應對學生朗讀能力做出評價，以表揚鼓勵為主，教師的表揚是提高學生朗讀自信心的重要精神動力。語文課堂朗讀教學過程中，教師對學生不同學習階段規劃不同教學方式，多元化教學方式能夠在集中學生注意力，使學生感到朗讀的樂趣。如：在學生朗讀第一階段，教師運用生動活潑、豐富多彩的朗讀教學方式，培養學生朗讀興趣；第二階段教師運用創設教學情景方式進行對學生的朗讀教學，培養學生抽象思維，使學生充分理解閱讀資料，進而能夠有感情的將原文內容朗讀出來；第三階段教師應根據學生心理發展特點，運用科學合理的教學方式，對學生展開綜合性教學，從而提高學生整體綜合素質以及朗讀水平。在小學語文課堂朗讀教學中，教師應根據學生實際發展情況，運用不同教學方式，進行對學生的朗讀教學，進而提升教學有效性。教師應對朗讀教學隨時反思，善于總結課堂教學經驗，不僅能夠提高自身朗讀教學能力，而且還能夠促進有效朗讀教學工作的發展進程。

二、完善朗讀教學評價體系，培養學生自主朗讀能力

在小學階段，語文課堂朗讀教學評價體系不夠完善。教師應運用恰當的朗讀教學評價方式，多對學生進行激勵。小學語文課堂朗讀教學評價的最終目標是通過多元化教學評價提高學生語言表達能力以及教學有效性。完善的教學評價體系應具備多樣化的評價方式、多元化的評價主體以及多形式的評價內容。多元化的朗讀教學評價主體應充分體現出學生在朗讀學習中的主體地位，可以讓學生自我評價或同學之間相互評價；多樣化的評價方式應以夸贊、表揚、激勵等促進作用的評價語言為主，批評式的語言為輔，做到相輔相成的對學生進行評價；多形式的評價內容主要就是學生在學習中所遇到的問題，教師引導其獨立思考，從而充分理解并且具有較深的記憶，能夠從本質上提高教學有效性以及學生朗讀水平，進而促進師生和諧發展，共同進步。在小學語文課堂朗讀教學中，教師對學生的有效評價，能夠激發學生朗讀積極性，增強學生朗讀自信心，從而學生語言表達能力得到大幅度提升。小學語文課堂朗讀教學過程中，培養學生對于作者感情的認知能力，能夠使學生充分理解原文內容，對閱讀學習更加積極，進而促進學生朗讀能力步入更高階段以及從實際意義上提高小學語文課堂教學有效性。

三、延伸課外閱讀的領域，逐漸積累

語文教師要明確，閱讀的重要目的就是積累，但是這里所說的積累不僅僅是要積累好詞好句、感悟深刻的語句，更重要的是要積累文章所運用的巧妙的寫作手法以及寫作思路，為以后的寫作學習奠定堅實的基礎。與此同時，要想提升學生的閱讀能力，教師必須要將閱讀的場所與領域從課內擴展到課外，為學生提供更加豐富的閱讀材料，不斷擴充學生對于閱讀材料的選擇范圍，讓學生能夠接觸到多元化的知識。

四、傳授閱讀技巧，提升小學生的閱讀能力

要想提高閱讀效率，就必須要掌握科學的閱讀技巧。在實際的閱讀教學過程中，教師必須要根據小學生的實際閱讀情況，提出各種帶有啟發性和引導性的問題，并且以問題為切入點來進行更深層次的閱讀，全面提高學生分析與解決問題的能力。教師可以在閱讀教學中應用自主閱讀的模式，鼓勵學生提出質疑、提出問題，這樣才能夠對文章進行深入的分析與理解。教師可以組織學生以小組合作的方式，來交流彼此的閱讀感想與收獲，并且就閱讀中發現的問題進行交流與分析，同時彼此之間可以了解閱讀的方式和策略，相互學習。

從某種意義上說，學生自身的朗讀水平也代表著他的語文能力。所以我們需要在朗讀的過程中，讓小學生不斷的進入詩文創造出來的優美意境之中，從而會提高審美能力，陶冶學生的精神情操，不斷的發掘出知識的瑰寶，從而也不斷的提高鑒賞的能力。所以我們在實際的語文教學之中，要不斷的掌握朗讀特點，同期也要學會比較合理的利用時間，比較科學的進行指導學生的朗讀，發展學生的朗讀水平。

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（作者單位：湖北省襄陽市米莊中心小學441058）