談如何開展小學語文中的古詩詞教學

吳朝霞

摘要：中國古詩詞是小學語文教學中的重要內容。古詩詞中承載了中國幾千年文明史當中的文化瑰寶。古詩詞讀來朗朗上口，無論是教師的教和學生的學，都要遵循古詩詞自身的特點，發(fā)揮古詩詞教學的優(yōu)勢，讓古詩詞的學習，促進兒童對古詩詞的熱愛情感，讓兒童真正從古詩詞的學習中受益。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；語文教學

中華文明歷史悠遠，各個朝代的古詩詞，是中華文明中不可忽視的重要內容。我國語文教育向來有重視古詩詞教學的傳統(tǒng)。可是在現(xiàn)實的課堂教學中，由于很多教師沒有把握好古詩詞教學的內在規(guī)律。使得很多小學生在學習古詩詞的時候，出現(xiàn)了抗拒的心理。這直接造成古詩詞學習效率的下降，學習體驗的糟糕。所以如何做好小學，語文中古詩詞的教學呢？筆者從以下幾個方面談談自己的認識。

一、教師要引導學生，學習古詩詞的過程中認真領會作者所傾注的思想情感

《小學語文課程標準》明確指出：“小學是學習語文的基礎階段，必須切實打好聽、說、讀、寫的基礎，加強思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力。”入選小學語文教材中的古詩詞，大致可以分為幾類，第一類，描寫自然景物和動物的。第二類，描寫山山水水的。第三類，歌頌勞動和勞動人民的；第四類，抒發(fā)愛國主義情感和親情、友情、鄉(xiāng)情的，如：李白的《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”表達了詩人與朋友之間的深厚感情，這些古詩的教學，可以從小培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和熱愛親人、朋友的健康情感。

二、通過意境的創(chuàng)設，讓學生感受古詩詞中的意境之美

每一首古詩詞中都包含了獨特的意境之美，可是很多小學生由于生活經(jīng)驗的缺乏，和情感體驗的不夠深刻，他們很難體會到這些。詩歌是詩人在特定的環(huán)境中對特定事物的思想情感的抒發(fā)，作者只是通過看到了這樣的景物而引發(fā)了憂思，也正是這樣的景物觸碰了作者心靈深處的萬千感慨。這首詩也是作者通過對美好景物的描寫來反襯朝代更替的哀傷。如何讓學生在這樣的情境中體會情感呢？要想把學生真正地拉進作者的詩歌，我們要給學生還原創(chuàng)作作品的當時背景以及詩歌所敘事的背景，才能體會這一組組的意象所渲染的意境。學習詩歌，教師的引導和對學生情感的激發(fā)是尤為重要的。詩歌的詩性美，仍然重在體會，重在領會詩的神韻。

三、幫助學生掌握學習古詩詞的基本技巧

學任何學科，學任何本事都需要一定的方法和技巧，當然，我們的古詩詞的學習也不會例外。正如《老子》中所說的授人以魚，不如授人以漁，教給學生學習古詩的方法，就是教給學生們打開古詩寶庫的鑰匙。在古詩詞的教學中我是這樣做的：

1.析詩題與知詩人

分析詩歌題目，了解作者寫作風格及創(chuàng)作背景。這對掌握所學古詩基調，了解所學古詩內容，體悟所學古詩情感而言，是非常重要的，可以說是學好一首古詩的基石。

2.讀詩文與曉詩意

通過學生預習，能夠讀通詩文，在此基礎上，能夠讀出古詩的韻律美和音樂美。通過結合注釋、查字典等方法了解古詩中重點字詞的意思。需要注意的是，二者是相互交融的，讀詩文是了解詩意的重要方法，曉詩意能促發(fā)學生更好地讀詩文，不能將這兩點割裂開來。因此，只有掌握了學習古詩詞的方法和技巧，學生們才能更加有效的展開對古詩詞的學習。

四、借助想象將古詩詞中所描述的畫面感呈現(xiàn)出來每一首古詩詞都仿佛給讀者展開了，一幅幅畫卷。因為是通過文字的形式表現(xiàn)出來，這就需要讀者用自己的想象力，將這些畫面進行還原。在教學中我們可以讓學生自讀品評體會，邊讀邊想象詩中所描會的畫面，讓學生根據(jù)想象在紙上畫出這樣的場景：在花紅柳綠的春天里，下著蒙蒙細雨，仿佛還可以聽到黃鶯的鳴叫，在這個山水環(huán)繞的村子里，酒家的旗子還在風雨里飄蕩，有誰知道南朝多少的亭臺樓閣在這里湮沒。能畫到這里想到這里的同學對詩意的理解，對詩情的體會就上了一個很大的臺階。可以充分發(fā)揮想象力，讓學生插上想象的翅膀，想象當時的場景，詩人看到后的情懷，或自己的感觸，有利于學生體會意境。如果有多媒體視頻輔助教學則能加深學生對課文的理解。這就需要教師提前按照自己頭腦中的畫面感，將這些畫面用圖片或視頻的形式呈現(xiàn)。對于很多教師來說，這是一項提前預準備的工作，不過這樣的一份工作，也可能會使得學生的主觀想象受到干擾，因此應當適度的運用。

五、讓學生培養(yǎng)對古詩詞的誦讀習慣，從整體上去感受古詩詞的意境

誦讀，向來是我國進行古詩詞教學的常用方法，正如古人所言，書讀百遍，其義自見，古詩詞的創(chuàng)作年代雖然離我們的現(xiàn)實世界想去甚遠，一些表達方式更是簡練難懂。可是多年的教學實踐卻讓我們發(fā)現(xiàn)，就算學生不懂，但是他們讀的多了，往往對每一首古詩詞所傳遞的情感意境等的把握也相對比較準確。所以對于古詩詞的教學，教師要以誦讀的方式為主。此外，教師還應采取多種多樣的朗讀形式，激發(fā)學生的朗讀熱情，如分小組朗讀、男女生朗讀、配樂朗讀等等。這樣不僅能激發(fā)學生的朗讀熱情，更能幫助學生理解詩詞內蘊，從而陶冶情操。

六、古詩詞教學中，要根據(jù)情況進行拓展，讓學生對相關的背景知識有更多的了解，從而加深對古詩詞本身的理解

古詩詞產(chǎn)生的年代久遠，古代的社會制度，生活方式，風俗習慣，語言風格等，都跟現(xiàn)代大不一樣，加之學生的閱歷又太淺，要準確把握詩歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學內容上是遠遠不夠的，必須對作者的社會經(jīng)歷，文化教養(yǎng)，情趣愛好以及寫作背景等相關知識有一定的了解，才能與詩人心同此情，意同此理，因此，教師要形成開放的語文教學觀，讓作者情、學生情在拓展延伸中融合。

總之，小學語文教學中的古詩詞教學，要遵循一定的科學規(guī)律，要加強小學生的古詩詞學習，這無論對小學生學習，還是促進其情感、想像、記憶的發(fā)展，都是大有益處的。古詩教學的方法是多種多樣的，但在不同的階段我們要通過不同的教學方法讓學生掌握，通過逐步的積累和運用，提高學生的修養(yǎng)和對古詩詞的鑒賞能力。讓這樣一個精品文化得以傳承。

參考文獻：

[1]余忠淑.新課標下小學語文古詩詞人文教育探討[J].四川民族學院學報，2011，（03）：94-97.

[2]張藝帆.小學語文古詩詞教學探究[D].華中師范大學，2008.

（作者單位：江西省九江市瑞昌南陽學區(qū)羅城小學332200）