寓教于樂

王潤霞

摘要：隨著社會的發展，英語的重要性越來越突出，小學英語教學作為英語教學的起始階段，在整個英語學習過程中，有著非常重要的作用，而小學生由于其年齡特點，活潑好動，注意力集中時間短，小學英語課的趣味性就變得非常重要，將游戲教學融入小學英語教學中，能夠很好的提高小學英語學習效率。本文從實際出發，結合小學英語教學要求，從多方面探討如何有效開展游戲教學，促使學生更好地學習英語。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；開展策略

游戲是兒童較為喜歡的一種方式，兒童在參與游戲的過程中，不僅可以促進他們左右腦的開發，而且游戲教學是現在小學教育教學的重要教學策略之一，也是培養學生學習興趣，提高他們互動交流能力的重要教學方式之一。在小學英語課堂中引入游戲化的教學實踐并非近年來新創立的教學方法，而是自古就有的，在課堂上適度運用游戲對教學效果的提升具有顯著作用，因而在近年受到了格外的重視。教師要充分發揮自身教學藝術，將教育游戲巧妙地融入英語課堂的教學中，以構建高效而愉快的課堂，提升英語教學的效率。

一、合理選擇游戲

在游戲教學模式中，游戲選擇是十分重要的一步。對于小學生而言，游戲具有很強的吸引力，在教師提出游戲的時候，他們一般都會表示出極大的興趣。但是，游戲教學的目的在于教育，而非單純的使學生感受游戲的樂趣。所以，教師在選擇游戲的時候，不僅需要保證游戲符合學生興趣、能夠吸引學生參與，還需保證游戲內容及展開形式與學生實際的知識水平相適應，以免他們在游戲過程中失去繼續的興趣。舉例來講，在三、四年級的英語教學中，教師應明確學生學習英語時間不長、英語水平比較低下的現實，選擇的游戲形式和規則都需簡單一些，以保證學生能夠真正參與進來。為此，教師可考慮組織他們玩一個傳球游戲：全班學生圍成一圈，拿球的學生先說一個字母，之后按照自己的意愿將球傳至任意一個同學手中，接到球的學生需按順序寫出下一個字母（比如，當傳球者說出m的時候，接球者需寫出n），寫不出者要唱一首歌作為懲罰。這種游戲相對簡單，同時也可以幫助學生加強記憶，幫助其熟練掌握英語字母的寫法。對于五、六年級的學生，教師就可以選擇難一些的游戲，比如英語繞口令、詞語接龍（同學圍成一圈，前一個同學說出一個單詞，后面的同學接單詞，這個單詞的首字母必須是前個單詞的結尾字母，依次類推）。猜單詞等。

二、靈活運用游戲

游戲教學在小學英語課堂中的應用要結合多方面的因素：教學時間、練習難度和課程類型等。在選取時，教師要根據英語課的教學內容、學生的適應水平及時調整。比如，在學生對話環節，如果學生基礎比較差，或者性格比較內向，沒有辦法快速問答，這個時候，就需要教師及時調整，降低針對這一部分學生的游戲難度，教師在課堂上面對這些學生要耐心等待，給學生時間去發揮，并加以耐心輔導，及時評價。如presentation中，學生出現一些語法錯誤或是語音錯誤，如果不是非常嚴重，不是特別偏離主題，不影響交流，教師最好在學生全部講完之后，再給予糾正和解釋。而如果內容是教學的重點，是新授的單詞的時候，就需要教師嚴格要求，及時糾正錯誤。

三、適當借助信息技術

信息技術等設備在營造課堂氛圍中具有獨特的優勢，英語教師可以借助多媒體設備資源來源廣、音頻兼具的功能來設計英語教學，通過渲染與鋪墊調動起小學生積極參與課堂的熱情與欲望，從而真正地營造出愉快的游戲氛圍，打造出和諧有趣的小學英語課堂，讓學生在學習的過程中體驗到樂趣。

例如，在教學動物的內容時，教師可以借助多媒體為學生播放有關動物的兒歌視頻，如：“小貓cat喵喵喵，cat，cat是小貓；小狗dog汪汪汪，dog，dog是小狗；小鴨duck嘎嘎嘎，duck，duck是鴨子……小羊sheep咩咩咩，sheep，sheep是綿羊。”這首兒歌曲調簡單，學生在聽兒歌時也會自然而然地跟著哼唱起來，從而使得課堂中的學習氛圍濃厚而熱烈。而且，學生在哼唱跟讀的過程中，也逐漸地學習了這些表示動物的英語單詞，并在教師說出其中的一種動物時，他們可以根據自己的語感快速地反應出其相對應的單詞，從而有效地培養了學生思維的敏捷性。那么教師在教學這部分內容時，就可以讓學生通過學唱歌的方式來學習，輕松愉快的曲調會極大地調動學生的積極性，然后教師也可以讓學生以小組歌唱等方式來展示學習成果，以保證英語教學的有效性。

四、合理進行多元評價

對于英語教學而言，游戲教學法只是完成教學目標的一種方式，且游戲教學主要用于活躍課堂氛圍，提高學生的自主性，進而讓教學質量得到提高。現階段，英語教師應在游戲教學結束后進行相應的總結和評價，一方面是為了讓教師通過學生的表現來驗證該教學方面的成效；另一方面是要求學生通過互相總結和評價，對教師進行評價總結，從而讓教師的教學活動在不足之處得到改善。小學生的自尊意識較強，也喜歡教師給予的表揚，及時有效的表揚能夠最大限度的激發學生的學習動力。針對游戲教學中教師語言激勵不足的問題，筆者認為應該采用多元評價方式。首先在游戲教學中，為了肯定學生取得的成績，評價既可以是教師進行口頭表揚，也可以是學生之間進行互評。其次是教師語言評價的內容要合理、豐富，不能簡單的說非常好，而是應該具體的指出游戲教學中學生好在哪里，以利于學生在未來的學習中繼續發揚，進而建立一種鼓勵的長效機制。

結語：“寓教于樂”是所有教師的不懈追求，將教育游戲融入小學英語的教學中有助于提高英語教學的質量，促進小學生的良好發展。作為一名小學英語教師，我們可以在教學實踐中進行精心的整合與巧妙的設計，從而將小學生的學習興趣充分地調動起來，營造出和諧融洽的學習氛圍，培養小學生的良好英語素養，為其自身綜合素質的發展提供條件。

參考文獻：

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（作者單位：山西省陽泉市平定縣教育局045200）