如何提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性

田潤儒

摘要：要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師就必須重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。在朗讀過程中，學(xué)生各方面的感官被充分調(diào)動起來，學(xué)生通過朗讀可以更加深入地理解課文，與作者產(chǎn)生思想共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視朗讀教學(xué)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使每一個(gè)學(xué)生都能在課文朗讀中有所感悟，有所收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語；朗讀教學(xué)；有效性提升

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要特別重視對學(xué)生的閱讀能力的提高，而要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，“讀”的過程必不可少。在教學(xué)中，教師不能忽略讀的重要性，要讓學(xué)生在讀的過程中獲得深刻的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)深度閱讀文本的目標(biāo)。這里面所說的“讀”，不僅指對于文本內(nèi)容的誦讀、朗讀，還指學(xué)生對于文本內(nèi)容的品讀、精讀、深讀，讓學(xué)生在讀文本的過程中激活情感，產(chǎn)生共鳴，獲得深刻的體驗(yàn)，構(gòu)建高效閱讀的語文課堂。

一、制訂明確的朗讀目標(biāo)

想要提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)制定明確的小學(xué)語文課堂朗讀目標(biāo)，目標(biāo)就如同黑夜里的指明燈，它指導(dǎo)著小學(xué)語文教師的教學(xué)，因此，小學(xué)語文教師在讓學(xué)生朗讀之前應(yīng)當(dāng)明確朗讀教學(xué)的計(jì)劃，例如小學(xué)生朗讀完以后應(yīng)當(dāng)對文章的大概有所理解，然后識記文中的生字詞。再如，小學(xué)生對于文章必須能夠流利地朗讀，然后通過朗讀感受作者的思想感情?？傊?，缺乏朗讀教學(xué)計(jì)劃難以提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性，所以，作為一名小學(xué)語文教師，他們應(yīng)當(dāng)提前制定好課堂朗讀教學(xué)的目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的課前朗讀教學(xué)。

二、組織學(xué)生進(jìn)行有層次的閱讀

小學(xué)語文朗讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，而在以往的教學(xué)中，教師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)并沒有給予極高的關(guān)注度，導(dǎo)致學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱。要想從根本上提升小學(xué)語文朗讀的有效性，則需要從改變教師的教學(xué)觀念層面著手，同時(shí)還需不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而確保小學(xué)語文朗讀教學(xué)的層次。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要設(shè)計(jì)科學(xué)且有效的教學(xué)方法，在訓(xùn)練內(nèi)容的安排上，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，由少到多，這樣能夠讓學(xué)生充分掌握朗讀內(nèi)容，借助層次感的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在不同層次的朗讀訓(xùn)練中提升自身的知識儲備，逐步適應(yīng)朗讀訓(xùn)練節(jié)奏，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生朗讀有效性的實(shí)現(xiàn)。例如：教師在組織學(xué)生進(jìn)行《少年閏土》朗讀時(shí)，就需要借助層次性的教學(xué)活動增加學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在具體實(shí)施過程中，根據(jù)故事結(jié)構(gòu)組成將其分為不同的層次，然后組織學(xué)生根據(jù)層次的劃分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生在朗讀之后總結(jié)本層次概括的內(nèi)容，掌握文章內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語文朗讀有效性的實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)新課堂朗讀教學(xué)模式

事實(shí)上，要想領(lǐng)悟朗讀文本的內(nèi)容和情感就必須反復(fù)朗讀文本，而文本的初讀對于理解文本主旨有著不可替代的作用。在初讀朗讀文本時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記朗讀文本中的重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生來理解詞匯的含義。如果朗讀文本的篇幅較短，教師應(yīng)該建議學(xué)生朗讀5-6遍，如果朗讀文本的篇幅較長，可以建議學(xué)生朗讀3-4遍。在講解《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與朗讀內(nèi)容相關(guān)的圖片，并合理地提出問題：“文本講述的是什么內(nèi)容？在什么樣的情況下發(fā)生了這件事情？”這樣學(xué)生就可以帶著問題并結(jié)合圖片進(jìn)行朗讀，能夠更好地領(lǐng)悟文本的情感。

四、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)模式，只是由學(xué)生按照固定的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少創(chuàng)新方面的內(nèi)容，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率受到了影響。而小學(xué)生的興趣點(diǎn)比較多，常常能在感興趣的地方進(jìn)行自主探究。對此，教師可用小學(xué)生的這種特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的朗讀興趣。例如，每個(gè)學(xué)生的心理都充滿了求知欲，希望通過自身的探索來獲得新的知識、新的感悟。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，可針對文章的表述內(nèi)容來設(shè)置懸念，以引起學(xué)生的注意力，從而啟發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。教師在講到《祖父的院子》時(shí)，可向?qū)W生進(jìn)行提問，“同學(xué)們，誰的祖父家里有院子？是什么樣的？能給大家敘述一下嗎？”。教師通過設(shè)計(jì)問題，能有效激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，并選擇一兩個(gè)學(xué)生敘述祖父院子的樣子。當(dāng)學(xué)生敘述完畢后，應(yīng)回歸到教學(xué)當(dāng)中，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)問題。要求學(xué)生針對《祖父的園子》進(jìn)行朗讀，認(rèn)真分析作者表達(dá)的內(nèi)容與同學(xué)敘述的有什么不同，文章中表達(dá)了作者怎樣的情感？在這種情況下，能有效引起學(xué)生朗讀課文的興趣，提高學(xué)生探討問題的積極性，能有效保障朗讀教學(xué)的效率。

五、完善朗讀教學(xué)評價(jià)體系

在小學(xué)階段，語文課堂朗讀教學(xué)評價(jià)體系不夠完善。教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦首x教學(xué)評價(jià)方式，多對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)是通過多元化教學(xué)評價(jià)提高學(xué)生語言表達(dá)能力以及教學(xué)有效性。完善的教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)具備多樣化的評價(jià)方式、多元化的評價(jià)主體以及多形式的評價(jià)內(nèi)容。多元化的朗讀教學(xué)評價(jià)主體應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中的主體地位，可以讓學(xué)生自我評價(jià)或同學(xué)之間相互評價(jià)；多樣化的評價(jià)方式應(yīng)以夸贊、表揚(yáng)、激勵(lì)等促進(jìn)作用的評價(jià)語言為主，批評式的語言為輔，做到相輔相成的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；多形式的評價(jià)內(nèi)容主要就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，教師引導(dǎo)其獨(dú)立思考，從而充分理解并且具有較深的記憶，能夠從本質(zhì)上提高教學(xué)有效性以及學(xué)生朗讀水平，進(jìn)而促進(jìn)師生和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。在小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的有效評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生朗讀積極性，增強(qiáng)學(xué)生朗讀自信心，從而學(xué)生語言表達(dá)能力得到大幅度提升。

結(jié)語：朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們的精心指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力。當(dāng)孩子們喜歡上朗讀，學(xué)會了朗讀時(shí)，課堂上便會不時(shí)地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。那時(shí)，語文課將成為孩子們的向往，成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。

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（作者單位：貴州省銅思南縣塘頭小學(xué)565109）