談初中數學教學效果的提升策略

王新林

摘要：提高初中數學的課堂教學效果要注重從數學這門學科的特點入手進行教學，要抓住學生的學習動力提高他們的學習興趣，促進學生的主動學習，用科學的方法去指導學生的整個學習活動。

關鍵詞：初中數學；教學效果；數學教學

在初中數學這門學科的教學中如何提高教學的效果呢？這可以與傳統的教學方式做以對比，在傳統的教學方式中，學生處于被動學習的地位，他們的內在積極性明顯不足，所以，教師在教學中就需要轉變傳統的教學理念，用新的以學生為中心的理念指導整個教學工作。從多方面因素入手，調整整個教學的結構，才能提高整個課堂的教學效果。所以，關于在初中數學教學中提高教學效果的問題，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、培養學生對初中數學的學習興趣，提高他們的學習積極性

要促進學生對初中數學這門學科的主動學習，教師要培養學生對這門學科的學習興趣，促進師生之間的雙邊互動關系。教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。培養需要氣氛。所以，創設良好的而學習氛圍，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，是課堂教學非常重要的環節，具體做法建議如下：

1.教師的語言要親切幽默條理清晰

很多的基礎內容需要教師的講解和傳授，如果在語言表達方面不夠清晰準確，就會給學生帶去很多的困擾，所以教師在語言方面要注重精心打造，精心錘煉，讓學生能夠準確的理解教師的意圖。前蘇聯教育家米·斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，距離感，幽默風趣、繪聲繪色才能打動學生，吸引學生的目光，調動學生的聽課興趣。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，就會進入一種較高的學習意境。從而提高學習成績，達到學習的目的。

2.結合教學情境的創設，提高學生對這門學科的學習興趣

數學的學習難度是比較大的，所以教師可以借助情境的創設，來提高學生對這門學科的學習興趣，在情境中去啟發他們的數學思維，培養他們的數學綜合素養。一個好的情境和提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，引起思考，啟迪思維、開發智力，培養能力。因此，創設情境，巧妙設疑，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，各司其職，調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，提高了教學效果。

二、在初中數學教學中，要采用多種多樣的方式組織教學，培養學生的學習興趣

有了興趣，學生會更加主動的學習數學。這就要求教師要改變單一的教學方式，用更加靈活生動的教學形式來組織整個教學活動。為培養全面發展人才奠定基礎。它對求知欲旺的學生具有較強的吸引力和誘惑力，既激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象，思考的能力。如"有關2的N次方問題的故事體現了我國人民無窮的智慧和數字本身所散發出來的無窮的魅力，激發了學生學習數學的熱情。很多事實證明，穿插于課堂的趣味教學，不僅能滿足學生的求知欲，還能提高學生學習的主動性和積極性，作用甚大。

三、要改變傳統的評價方式，用科學有效的評價來提高整個課堂的教學效果

教學的過程需要教師不斷給學生以評價和反饋，才能夠更好的促進學生的學習行為。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，“這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真歷害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶*的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

四、要采用靈活直觀的方式來鼓勵學生對數學的學習

數學這門學科的確具有比較強的抽象性，給學生的學習帶來了很大的困難，所以教師要多采用更加直觀的方式來組織整個教學活動過程，讓學生便于理解，提高他們的學習效率。例如，筆者指導學生討論環形跑道追擊類問題的數量關系時，在教室里沿教室四周畫一條環形跑道，讓兩名同學以不同的速度（假設兩個人都是勻速運動）從同一地點、同時出發、同向而行，讓男生統計速度快的同學跑過的圈數，女生統計速度慢的同學跑過的圈數，先討論第一次相遇兩名同學之間的路程關系，接著再討論第二次相遇、第三次相遇、……，兩名同學路程的數量關系。表演的同學感到自己是被挑選出來的幾十分之一，感到榮幸，跑得也是小心翼翼，力求保持勻速運動，生怕一不小心會影響幾十個同學的統計結果，負責統計的同學覺得自己責任重大，生怕出一絲差錯而影響課堂，目不轉睛地緊盯著自己負責統計的那名同學，一圈、兩圈、三圈……，不時地記錄著什么。表演結束的時候，同學們就忙起來了，有的還走下坐位看看別人的統計情況，男生和女生自發地組成一個個二人小組，各小組討論的結果再進行比較，在充分比較討論的基礎上同學們分別歸納出一次相遇、兩次相遇、三次相遇時兩位同學路程的數量關系，還有很多的學生打算在課后在進行演示，看看一百次或者更多次相遇的時候。兩個人的路程數量關系呈現出什么樣的特點。

總之，在初中數學教學中，教師要特別注重提高學生的數學綜合素質，要圍繞提高課堂教學的效果進行理念和方式上的創新，不斷提升學生的學習體驗，提高師生之間的互動質量。

參考文獻：

周秀峰.初中數學課堂情境創設及教學效果的研究[D].湖南師范大學，2008.

（作者單位：江西省九江市修水縣第三中學332400）