化學(xué)方程式教學(xué)的點(diǎn)滴做法

顏秉升

摘要：化學(xué)方程式是初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及物質(zhì)間的變化、從量的方面去研究并得出化學(xué)反應(yīng)客觀規(guī)律的重要工具。化學(xué)方程式是簡(jiǎn)約、濃縮的符號(hào)，具有簡(jiǎn)明直觀、概括力強(qiáng)、表達(dá)確切等優(yōu)點(diǎn)，它是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：元素符號(hào)；化學(xué)式；化學(xué)方程式；自主合作探究

一、問(wèn)題的提出

學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，就必須會(huì)寫、會(huì)讀化學(xué)方程式。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生感到記憶困難，教師感到難教，化學(xué)方程式成為初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)，究其原因是元素符號(hào)和化學(xué)式的讀、寫不過(guò)關(guān)，對(duì)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)造成困難，并在一定程度上影響到化學(xué)的學(xué)習(xí)，我依托于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，就化學(xué)方程式教學(xué)談?wù)勛约旱臏\見。

二、分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)，巧記元素符號(hào)

化學(xué)方程式最基本的組成是用元素符號(hào)表示的化學(xué)式，只有先掌握并正確書寫元素符號(hào)，才能為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于元素符號(hào)，學(xué)生過(guò)去沒有接觸過(guò)，但又是學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)關(guān)鍵的一部分。學(xué)生對(duì)記憶元素符號(hào)感覺枯燥無(wú)味，特別難記，很零散，沒有規(guī)律。怎樣才能讓學(xué)生熟記并正確書寫元素符號(hào)呢？我在教學(xué)中先采取了一些超前措施分散難點(diǎn)，避免了后續(xù)學(xué)習(xí)元素概念時(shí)，大量元素符號(hào)一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求他們一下子熟記，以致挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。為了分散難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，我從緒言課開始的第一節(jié)開始，就有計(jì)劃地給出一些元素符號(hào)。

例如，我將人教版化學(xué)教材上冊(cè)62頁(yè)常見的27種元素再增加鋰鈹硼三種元素，共30種元素，前20種元素按照元素周期表的順序，后5種元素符合金屬活動(dòng)性順序，分成六組，編成如下的順序：氫H氦He鋰Li鈹Be硼B(yǎng)、碳C氮N氧O氟F氖Ne、鈉Na鎂Mg鋁Al硅Si磷P、硫S氯Cl氬Ar鉀K鈣Ca、鋅Zn鐵Fe錳Mn鋇Ba碘I、銅Cu汞Hg銀Ag鉑Pt金Au，有計(jì)劃合理布置給學(xué)生每?jī)商煊洃浺唤M，分散記憶，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

另外，還讓學(xué)生將30種元素符號(hào)和對(duì)應(yīng)的中文名稱分別寫在一張卡片的兩面上，制成“元素卡片”，比賽誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。如任意同學(xué)之間可以隨時(shí)相互提問(wèn)熟記每種元素，一人出示卡片中元素的中文名稱，其它同學(xué)說(shuō)出它的符號(hào)，或者找出“含某個(gè)相同字母”的元素符號(hào)，也可以按中文名稱的偏旁“金”、“石”、“氣”分類。這種方法課堂和課間都可以進(jìn)行，學(xué)生主動(dòng)參與的次數(shù)較多，學(xué)習(xí)興趣濃，效果非常好，經(jīng)過(guò)兩周的時(shí)間學(xué)生就全部攻克了元素符號(hào)書寫這一關(guān)。

對(duì)于教材中出現(xiàn)的一些物質(zhì)的化學(xué)式，我結(jié)合元素符號(hào)進(jìn)行有意識(shí)滲透，如氧氣（O2）、氮?dú)猓∟2）、水（H2O）、二氧化碳（CO2）、五氧化二磷（P2O5）、氦氣（He）、氖氣（Ne）、紅磷（P）、碳（C）、硫（S）、鐵（Fe）、鎂（Mg）等物質(zhì)的化學(xué)式，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)式及化學(xué)方程式的書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情景、探究規(guī)律，學(xué)會(huì)化學(xué)式的書寫

化學(xué)式是書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵，元素符號(hào)是通過(guò)化學(xué)式來(lái)鞏固，化學(xué)方程式是通過(guò)化學(xué)式來(lái)表示。對(duì)于化學(xué)式的書寫，要明確書寫規(guī)則，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固提高。

化學(xué)式教學(xué)中，我先讓學(xué)生到黑板上板書自己熟悉的單質(zhì)和氧化物的化學(xué)式，分下列五類書寫：Fe、Mg、Hg；He、Ne、Ar；P、C、S；O2、N2、H2；H2O、CO2、SO2、P2O5。然后讓學(xué)生歸納出所屬的物質(zhì)類別，并找出各類別物質(zhì)化學(xué)式書寫的規(guī)律，學(xué)生很快歸納出金屬單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)固體非金屬單質(zhì)、的化學(xué)式習(xí)慣上用元素符號(hào)表示，而非金屬氣體單質(zhì)的化學(xué)式是在元素符號(hào)右下角寫上表示分子中所含原子個(gè)數(shù)的數(shù)字，如“O2”，讓學(xué)生接著理解數(shù)字“2”的含義。氧化物中，氧元素的符號(hào)寫在后面，另一種元素符號(hào)寫在前面。

接著從學(xué)生熟悉的水分子H2O入手，提出問(wèn)題，為什么水分子不是H3O或HO，而是H2O呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這與氧原子最外層的6個(gè)電子有關(guān)，再獲得2個(gè)電子才能使最外層形成穩(wěn)定結(jié)，而每個(gè)氫原子最外層只有1個(gè)電子，所以只能是1個(gè)氧原子和2個(gè)氫原子結(jié)合形成H2O，接著觀察HCl、CO2、Fe2O3、NaCl的化學(xué)式，得出不同的化學(xué)式中原子個(gè)數(shù)比是不同的，它是由誰(shuí)來(lái)決定的？學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，思考發(fā)現(xiàn)了原子個(gè)數(shù)比是由元素的化合價(jià)確定的。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析得出元素化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，然后編成口訣熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，通過(guò)小組內(nèi)相互提問(wèn)等多種形式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

四、自主、合作、探究，形成書寫化學(xué)方程式的技巧

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)新知識(shí)的創(chuàng)造性在課堂教學(xué)中，在化學(xué)方程式的教學(xué)中，我通過(guò)采用自主、合作、探究的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。

首先提出問(wèn)題，如何表示出氫氣在氧氣中燃燒生成水的化學(xué)反應(yīng)？學(xué)生討論歸納出了可以用文字、微觀粒子模型和化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)，各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？哪種表示方法更好？從而得出在國(guó)際上統(tǒng)一用化學(xué)方程式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)，明確書寫化學(xué)方程式必須遵循的原則。對(duì)于化學(xué)方程式的書寫，配平化學(xué)方程式既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了解決大多數(shù)學(xué)生不會(huì)配平化學(xué)方程式這一問(wèn)題，要充分利用好學(xué)生已有知識(shí)，如氧化汞分解、通電分解水的變化中各微粒間的定量關(guān)系微觀圖示及動(dòng)畫演示，深刻體會(huì)質(zhì)量守恒定律的含義。

為激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在課堂上要盡可能地采取讓學(xué)生進(jìn)行板演、發(fā)言等方式來(lái)展示自己的成果，努力創(chuàng)設(shè)富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如競(jìng)賽等多種方式，促使課堂充滿勃勃生機(jī)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

化學(xué)方程式既是化學(xué)學(xué)科的一項(xiàng)重要基本技能，也是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。化學(xué)方程式的教學(xué)不能急于求成，應(yīng)采取“低起點(diǎn)，小步走”的策略，利于學(xué)生的終身發(fā)展，逐步深化學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：遼寧省撫順市東洲中學(xué)113004）