小學數學獨立思考能力培養探究

高虎林

摘要：在小學教育的時間段內，培養學生的獨立思考能力尤為重要，特別是小學數學教學。因此，在小學數學教學中教師要引導學生自主思考，獨立的解決問題，促進學生的全面發展。本文分析了獨立思考能力的必要性和養成過程中存在的問題，提出了科學的培養策略。

關鍵詞：小學數學；獨立思考；培養

前言：小學數學在小學階段是重要的學科，講究邏輯思維能力，在這個階段培養學生的獨立思考能力有助于提高學生的學習能力。然而，現階段的教育中存在著許多的問題，限制了獨立思考能力的培養。

一、獨立思考能力培養現狀

小學數學學習不僅能夠為學生的未來學習打下基礎，更能開發學生智力，養成良好的數學思維，使學生客觀的了解世界，在遇到問題時冷靜思考，也有利于其他學科的學習。小學生學習數學的目的是解決實際生活中遇到的數學問題，而培養獨立思考能力能夠幫助學生在遇到問題時調動數學思維思考和解決問題。小學生由于年齡和理解能力的不足，要有意識的培養獨立思考能力，逐步的提高獨立思考能力。

在小學數學教育方面存在著許多的問題，如教學方法老舊、城鄉教育不均衡等，都會給獨立思考能力的培養帶來影響。一是教師根據學生的考試成績作為判斷數學能力的唯一標準，在實際教學中也是由教師主導教學。對于出現的重難點通常由教師講解，沒有獨立思考的過程，學習過程也是按照教師要求和教材內容學習，導致學生主動型獨立思考能力的缺乏。二是由于應試教育體制，大多數學校和家長都關注成績的提高與否，而忽略獨立思考的培養。教師為了提高學生成績和教學目標，通過布置大量的課后作業來實現成績和升學率的增長，增加了學生的學習負擔，形成了被動型獨立思考能力欠缺的現象[1]。

二、小學數學獨立思考能力培養方案

面對培養獨立思考能力過程中存在的諸多問題，要積極地探究解決方案，實現對小學生思維能力的培養，提高小學生的數學素養。

1.創設良好的教學氛圍

傳統的數學教學課堂，以教師為主體，忽視了學生的獨立思考，為了養成學生的獨立思考能力，教師要由“教”變為“導”，發揮學生的主體作用，激發學生的參與熱情和主動性。創造輕松的教學氛圍，引導學生說出自己的想法和解題思路。學生在這一過程中出現的錯誤思路，教師要及時的糾正并鼓勵學生改正。

例如，在進行統計教學時，教師可以將學生分組，讓學生對教材內容自主的學習，在基本掌握后，讓學生進行一個小的統計活動。具體可以將統計的內容下分給每一個組，如第一組的同學要制作一個統計全班喜歡的球類的圖表，第二組則是統計喜歡吃的水果。教師可以在這時和學生互動，將每個組要統計的內容在黑板上展示，在第一組統計時將學生喜歡的球類寫在黑板上，每提到一種球類教師就記錄一種，其他組別依照這種方式進行。然后，讓各個組分別的展示并將制作的圖表和黑板上的比對，及時的修正制作過程中的問題。最后，教師對進行統計這一過程中學生出現的錯誤想法，統一的進行講解，加深學生的知識點記憶，培養學生的獨立思考能力。

2.開設數學教學活動

由于小學數學知識比較抽象難懂，而且小學生的年紀較小，正處于知識探索模仿階段，在教學過程中要開設不同的教學活動，以培養學生的獨立思考能力為主，提高學生的學習樂趣。

比如，在講解加減法運算這一章節。老師可以組織學生玩“捕魚”的游戲，課前制作不同的數字牌，讓學生抽取，并組織學生在班級圍成一個圈。然后，教師出示數字，讓學生進行組合相加得出，計算錯誤的則要退出游戲并額外的計算一道加法題目?；蛘卟捎谩皳艄膫骰ā钡挠螒?，老師背向大家進行敲擊，當聲音停止時，花在哪位同學的手中就要站起來回答黑板上的計算式子。若回答錯誤，就要進行合適的懲罰。也可以按照座位排序將學生按照一縱列進行分組，如分為三組，進行小組制的比賽，老師在黑板上寫下題目，由三個組進行搶答，答對可以給本組增加一分，并且回答過的同學要歇一輪再搶答。最后，老師根據具體情況進行獎勵，如獎勵糖果或小紅花等等，并對表現好的同學進行表揚[2]。

3.選取新穎的教學內容和課外活動

數學教材中的內容往往是以理論知識為主，穿插著圖片，容易使得數學課堂無聊，在進行教學時教師要將書本上的素材進行適當的調整，將數學教材作為輔助工具，引入新的有代表性的例題，改變按照數學教材順序講課的方式，讓學生對數學產生興趣，不斷地提高小學生的獨立思考能力。并組織課下的活動，如數學競賽等形式，在實踐中增加學生對數學知識的理解，培養獨立思考能力。

如在講解除法的運算時，在講解了課本中的口訣和運算過程后，重新的選擇有代表性的例題，讓學生用相同的方法運算“36÷3”和“42÷3”這兩道題。引導學生發現“36÷3”在口算時是用3個10除以3可以除盡，而4個10除以3卻出現了余數，然后在引回教材中的練習題目，增加學生的新鮮感?；蛘邉撔轮R點的講解，如講解長度時，教師可以在正式講解之前向學生提問“老師想知道這本書的長度，你們能為老師想想辦法嗎？”然后，將課前準備的圓形、正方形、三角形等圖形發給每一個小組，讓學生自主的去測量長度，量好后進行結果匯報并思考為什么結果不同。最后，得出所選標準物不同故結果不同的結論。

除此之外，還可以結合實際案例培養獨立思考能力。數學的學習是為了解決實際生活中的問題，作為教師要引導學生將數學和實際結合，做到學以致用。例如，十以內的數字組成這一課，可以讓學生模擬購買文具的場景，教師作為文具商規定一支鉛筆一塊錢，然后讓學生依次購買，并計算購買鉛筆的總體金額。

結語：獨立思考能力的培養對學生日后的學習有著很大的幫助，這就要求小學數學教育對教育模式進行改革，將培養獨立思考能力作為重點。文章總結了培養獨立思考能力的有效方法，如：開設教學活動等措施，為實現小學生的全面發展提供支持。

參考文獻：

[1]管玨琪，蘇小兵，郭毅，電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計[J].中國電化教育，2015，11（03）：103-109.

[2]魏雪峰，崔光佐，“一對一”認知診斷與干預的實證研究——以小學數學“眾數”問題為例[J].現代教育技術，2015，25（01）：32-38.

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮蔡店小學741600）