淺談初中思想品德教學中學生自主學習能力的培養

胡世木

摘要：自主學習能力是學生綜合學習能力的重要體現，能夠為教學活動的順利開展提供基礎保障，同時還能實現更加理想的教學效果，所以，在初中思想品德教學中，便需要提高對學生自主學習能力培養的重視力度。文章指出了學生自主學習能力培養的重要性，結合初中思想品德教學現狀，對科學有效的培養途徑進行了探討，旨在提供教學借鑒。

關鍵詞：初中；思想品德教學；學生自主學習能力；重要性；培養途徑

思想品德是初中課程中的一門重要科目，在幫助學生樹立正確的人生價值觀念，提高其思想道德素質及政治覺悟等方面，發揮著關鍵作用。但是相較于語數英等主修課程，學生在學習思想品德課過程中，普遍缺乏學習積極性和主動性，自主學習能力較弱，影響了教學質量和教學效果?；诖?，便需要采用針對性措施，鍛煉并提高學生的自主學習能力。

一、初中思想品德教學中學生自主學習能力培養的重要性

在初中思想品德教學中，培養學生自主學習能力具有重要意義。首先，是全面落實新課改的必然舉措。新課改強調了學生的主體地位，一切教學活動都應該以學生為核心，將課堂真正歸還給學生，老師則作為教學的引導者和輔助者，這就要求學生具備較強的自主學習能力，可以積極、主動的完成各項學習任務[1]。其次，思想品德課在初中課時中所占比例較小，學生的課堂學習時間有限，但是該門課程知識點眾多，學生要想掌握完善的知識體系，就需要在課下進行自主學習，鞏固課堂所學內容的同時，學習課外知識。另外，思想品德課程內容與社會聯系密切，知識更新較快，具有較強的時政性特點，要求學生應關注國家大事和社會熱點，這也要依靠學生自主學習實現。由此可見，培養學生自主學習能力是尤為重要且必要的。

二、初中思想品德教學中學生自主學習能力培養現狀

就當前初中思想品德教學實際情況來看，學生自主學習能力普遍較弱，主要存在以下兩點突出問題。第一，學生自我效能感較低。不理想的考試成績嚴重打擊了學生學習自信心，面對考試容易產生緊張和恐懼心理，導致學生的學習成績不斷下滑，再加上死記硬背的教學方式，都難以激發學生的學習興趣，影響了其自主學習能力的培養。第二，學生自我識別能力較弱。傳統應試教育模式中，基本以考試成績作為評價學生的唯一標準，學生只能根據試題范圍學習，無法自主選擇學習內容，往往是跟著老師的教學計劃，存在較大的盲從性，處于被動學習地位，也不利于學生自主學習能力的培養。

三、初中思想品德教學中學生自主學習能力的培養途徑

基于學生自主學習能力培養的重要性，在初中思想品德教學中，便需要通過有效途徑培養并提升學生自主學習能力。

1.幫助學生樹立學習自信心

學生具備濃厚的學習興趣，才會積極、主動參與到學習中去，對此，應幫助學生樹立自信心，激發學生的學習熱情，以此來培養并提升其自主學習能力。以人教版教材七年級下冊第三單元的學習為例，在課堂上老師可以提出意志堅強的表現、自己是否是一個意志堅強的人等問題，引導學生進行思考，并鼓勵學生踴躍發言，即便是學生的觀念和看法存在誤區，也要經過循循善誘幫助學生糾正，不能采用批評方式打擊學生自信心。如此一來，學生在獨立思考過程中，其自主學習能力將會得到潛移默化的提升，而自信心的樹立也會激發其學習興趣[2]。

2.留給學生自主學習時間

要想實現學生的自主學習，就應該留給學生充足的自主學習時間，充分體現出其課堂主體地位。在初中思想品德教學過程中，任課教師應堅持以人為本的基本教學理念，將課堂真正交給學生，使學生從被動接受變為主動學習，教師應在保證課堂秩序良好性的前提下，讓學生自由發揮，獨立思考問題，自己扮演引導的角色。以八年級上冊第四單元第八課《競爭合作求雙贏》的學習為例，在課堂上老師應先預留幾分鐘，讓學生結合親身經歷，通過思考指出自己所認為的競爭與合作之間存在的關系，然后老師設置懸念，并不對學生的觀念做出肯定或否定，利用學生的好奇心和求知欲使其進行自主學習，依據教材內容驗證自己的觀念是否正確。

3.引導學生形成自主學習習慣

自主學習能力的培養并不是一蹴而就的，需要在日積月累逐漸形成，這就需要學生養成良好的自主學習習慣。首先，教師自身應通過學習不斷提高和完善自我，在更好的承擔起教學重擔的同時，形成榜樣作用，感染學生向自己學習，進而使其能夠自主學習。其次，在課堂上應為學生提供自主學習條件，保證學生自主學習的連續性，進而養成良好習慣。另外，親自帶領學生參與自主學習的活動，幫助他們制定學習計劃并監督他們計劃實施的情況及效果，實現課堂的延伸[3]。

4.傳授學生正確的學習方法

借助正確的學習方法，能夠達到事半功倍的學習效果，如此一來學生在學習過程中將會表現的更為積極、主動，有利于其自主學習能力的培養，所以就需要使學生掌握正確的學習方法。首先，應引導、鼓勵學生鉆研教材，理清各章節知識點之間的關系，形成較為完善的系統化知識網絡，為自主學習開展創造有利條件。其次，學生要善于發現并提出問題，將課本知識與現實生活聯系起來，結合身邊的社會事件展開討論，運用所學知識提出科學觀念和看法，合理解決其中存在的問題。另外，對不同類型的問題進行分類，在老師的指導下總結同一列問題的解題思路和方法，幫助學生形成發散性思維和創造性思維，實現一題多解，圍繞課本內容中的重難點知識，完成自主學習。

結束語：學生是所有教學活動的主體，在初中思想品德教學過程中，應嚴格貫徹落實新課標理念，重視對學生自主學習能力的培養，以提高學生的終身學習能力。開展教學工作時，應充分認識到培養學生自主學習能力的重要性，通過幫助學生樹立學習自信心、留給學生自主學習時間、引導學生形成自主學習習慣、傳授學生正確的學習方法等教學策略，鍛煉并提升學生的自主學習能力，進而才能實現更加理想的教學效果，在提高學生綜合素質的同時，推動初中思想品德教學事業的進步。

參考文獻：

[1]陸紅云.淺談高中政治課堂中學生的自主學習能力培養[J].中國校外教育旬刊，2017，（1）：122-122.

[2]趙靜華.淺談初中政治學生自主學習能力培養探述[J].教育科學：全文版，2017，（1）：204-204.

[3]馬志剛.淺談初中政治教學中學生自主學習能力的培養[J].新一代（下半月），2017，（3）：115-115.

（作者單位：廣東省揭陽市惠來縣第二中學522000）