談高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語水平

趙慧

摘要：聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于英語口語在高考中沒有直接考試形式，大多數(shù)教師忽略了對學(xué)生口語的培養(yǎng)，而學(xué)生也缺乏對英語口語正確的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語教學(xué)；英語教學(xué)

目前我國很多學(xué)生英語筆試能力較強(qiáng)，但口頭表達(dá)能力相對薄弱。當(dāng)今社會對英語口語的要求很高，為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，我在口語教學(xué)方面總結(jié)出一些心得，供大家參考。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望

內(nèi)因是推動事物發(fā)展變化的根本原因。要真正提高學(xué)生的英語口語水平，也必須首先從學(xué)生自身入手，只有學(xué)生的內(nèi)心里產(chǎn)生了說英語的欲望，才能主動地想方設(shè)法地練習(xí)，并最終讓自己的口語水平“更上一層樓”。而在這個(gè)過程中，教師所要做的就是采用各種方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，讓他們徹底地放下心理負(fù)擔(dān)。在以往的教學(xué)中，我曾嘗試過以下幾種方法：

1.在課堂上利用多媒體設(shè)施播放一些英語電影或電視劇，讓學(xué)生模仿影片中人物說話的速度、語調(diào)、神態(tài)，如果有誰擔(dān)心自己模仿得不夠好，可以先自己對著鏡子反復(fù)練習(xí)。

2.進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，若是暫時(shí)找不到搭檔，可以先通過“自言自語”的方式來練習(xí)，盡量放下顧慮，心里想到什么就說什么，不要管別人的目光，一步一個(gè)腳印地提高自己的口語水平。

3.我們還可以在課堂上設(shè)置一些小游戲，讓學(xué)生在游戲中克服心理障礙，感受開口說英語的樂趣。

二、轉(zhuǎn)變自己的觀念，把課堂還給學(xué)生

“作為一個(gè)語言教師，你如何看待語言，你就會怎樣教語言。有時(shí)教師的信念比教師的知識更能影響其教學(xué)行為”。因此，教師要正確認(rèn)識“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地是課堂，一堂課只有45分鐘，教師講得多，學(xué)生必然就“講”得少。一位外國教學(xué)專家曾說過，成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。中學(xué)生生活在非英語交際環(huán)境中，英語課堂是他們嘗試用英語進(jìn)行交際的主要場地，在英語課堂上英語教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。另外，在英語教學(xué)階段，教師應(yīng)用英語組織課堂教學(xué)，使學(xué)生沉浸在英語的氛圍中。用英語教英語有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如果學(xué)生英語基礎(chǔ)差，聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、錄像、電影等，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。優(yōu)秀的外語教師有很強(qiáng)的感染力，可以吸引學(xué)生全神貫注地參與，打消其開口講英語時(shí)的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生輕松地投入語言交際中。

三、營造英語環(huán)境

英語既然是交流的工具，那么就需要交際的環(huán)境。但對于中國學(xué)生，真正的英語環(huán)境很少，因此老師要在英語課上盡量用英語講課，既讓師生都意識到這是一門語言課，也創(chuàng)造了英語環(huán)境；學(xué)生自己除了抓住課堂有限的訓(xùn)練機(jī)會之外，課外也應(yīng)該努力營造有效的英語環(huán)境。首先，多聽，聽是一種輸入能力，現(xiàn)在英語材料很廣泛，用MP3、收音機(jī)播放，一有空閑就讓它在耳邊想起，不需要聽的明明白白，盡量聽懂大意就行。為了保持長久興趣，可以選擇簡單的材料，故事或影視片斷。經(jīng)過大量的輸入信息后，然后找自己的伙伴訓(xùn)練，或者自己選擇復(fù)述的方式來訓(xùn)練口語，久而久之，良好的英語口語會大大增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生興趣，綜合能力也就提高了。

另外，學(xué)校可以開展英語廣播站，英語口語競賽，英語角等多項(xiàng)活動鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生說的欲望。這樣不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、以培養(yǎng)交際能力為突破口，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

英語口語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、達(dá)意。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里。在表達(dá)前，再把語義信息，即他想說的，在腦子里下意識地尋求母語的表達(dá)式，然后把它譯成英語。這種做法不可避免地會導(dǎo)致母語的干擾。這樣借助于母語表達(dá)出來的東西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英語）。比如，讓別人先進(jìn)門或先上車時(shí)，一些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達(dá)習(xí)慣常說成“You go first.”或“Go first，please.”。而地道的英語表達(dá)是“After you.”。一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常微微一笑并做個(gè)表示再見的手勢，他們會習(xí)慣地說成“Go slowly.”“Walk slowly.”或“Ride slowly.”。這些說法聽起來很不自然。運(yùn)用這種方式與人交際經(jīng)常會導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾、直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達(dá)思想，接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達(dá)過程中，學(xué)生才能獲得真正的英語口頭交際能力。

總之，高中英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，這種能力只有通過大量的語言實(shí)踐才能得以形成。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，目前使用的牛津教材的編寫為學(xué)生的語言能力的提高提供了良好的條件，但是如何在英語課堂教學(xué)中充分利用這一條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的語言交際環(huán)境，是高中英語教師必須深入探討的問題。

參考文獻(xiàn)：

張冠秀.高中英語口語教學(xué)實(shí)踐與探索[D].華東師范大學(xué)，2009.

（作者單位：江西省宜春中學(xué)336000）