《高效快樂方法與能力培養(yǎng)的研究與實踐》的分析報告

唐光付

摘要：高效教學的基本目標是通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了預期的、應有的進步與發(fā)展。由于每個學生的基礎和能力水平不同，在同一節(jié)課中獲得的“進步與發(fā)展”也不盡相同，只要是取得了自己應有的進步，就應當認定為是“高效教學”。高效教學不應該是單一的固定的模式，而是具有個性化的特征。高效快樂課堂是通過對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，認真聽課、認真學習成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動。初中教學，如果能夠注重培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生養(yǎng)成勤于學習，學習成為學生發(fā)自內心的一種自然欲望，這就達到了快樂學習的目的。

關鍵詞：高效快樂；能力培養(yǎng)

高效、快樂教學是當前國內外課堂教學改革的研究重點和難點，高效快樂教學是解決當前我國初中教學高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求。高效、快樂教學順應了當前“減負”的教育背景。隨著“減負”活動的深人開展，大家更是把目光集中在課堂教學中，如何向課堂四十分鐘要效率，如何讓學生擺脫沉重的課業(yè)負擔，如何讓學生輕松、愉快地學習知識，在教學中得到主動和諧地發(fā)展，因此，在減負的時代背景下，在初中教學課堂中高效快樂是提高教學質量的保證。為此，本課題組認為以下幾點尤為重要：

一、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創(chuàng)新

在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的例題后，學生就要進行大量的自主探索，此過程學生可根據(jù)自己的情況安排學習內容的先后順序，選擇自己喜歡的學習方式，可以獨立學習，也可以與人合作，完成學習任務，真正把學習的自主權還給學生，進一步激發(fā)學生的學習興趣。為學生的學習創(chuàng)設獨立思考的時間和空間，學生是完全可以獲取知識、自己質疑并解疑的，這時的教師成了學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇В瑢W生學習情況進行協(xié)調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。學生可根據(jù)自己完成學習任務的情況，選出認為最優(yōu)秀的學習過程和成果向全體同學進行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學都能看到展示的情況，教師可適時進行調控并提出問題，以引起全班同學更深層次的思考。

二、善于激勵評價，促進學生主動學習

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，就是希望自己是一個探索者、研究者、而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，不要吝嗇對孩子的表揚。要不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚。在教學中，教師要充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應，讓學生感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學生的學習動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動地學習，要用不同的方式來評價、鼓勵學生。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探索欲望

初中生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。

四、課堂一定要有吸引學生的地方

一節(jié)課如果沒有吸引學生的地方，那么這節(jié)課就沒有什么效果，因為學生沒有主動學習的興趣。因為興趣是學生最好的老師。也許這節(jié)課吸引學生的是激趣導入部分，開始就讓課堂變得生動，吸引了學生的眼球，讓課堂變得春意盎然，也許這節(jié)課吸引學生的會是教師手中的一張小小的卡片，吸引學生的地方就是一次次簡筆畫，通過畫圖幫助學生理解知識。

五、在課堂上多給學生自主學習的機會

課堂本應是師生共同參與的場所，但是教師一味牽著學生的鼻子走，那是無效的，師生間需要進行交往、對話和溝通。但是學生是學習的主體，我們教師要改變觀點，應該從機械向學生灌輸轉向培養(yǎng)他們的積極學習和思考以及自我反思的習慣和能力。當學生的學習興趣和反思習慣形成后，學生的發(fā)展性思維和能力就會比較好地向前躍進，課堂教學基本實現(xiàn)了高效，學生有了學習興趣，才會有學習的快樂。這樣就構建了快樂、高效的課堂。

六、課堂中體現(xiàn)快樂課堂理念

關注學生的需求，把它作為推進教學進程的依據(jù)。注重導學案的設計和預設，注重課堂中的生成，所有的預設都是為了不曾預約的精彩。減少對學生的控制、放開對學生的制約，給他們更多活動的機會，讓他們在小組內去探究，發(fā)表自己的意見，學生教學生，讓他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案，有意識地引導學生有序地進行敘述。學會了有效地評價學生，在課堂上，注重即時評價，不能為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，也不能為了打分而打分，減少純分數(shù)性的評價，在課堂的精彩的呈現(xiàn)上用分數(shù)的形式鼓勵學生，不搞平均每個小組加分，對低年級的學生而言，口頭式的表揚性評價更為有效。

總之，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，選擇教學策略，逐步培養(yǎng)學生探究性的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的學習方法，從而提高教學質量。關注教育教學效益，關注學生的成長，圍繞“用較少的精力和時間，取得較大的進步和發(fā)展”這一宗旨，全方位地提高學生的高效學習效率。實踐證明，在數(shù)學課堂教學中，充分體現(xiàn)以人為本，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設良好教學情境，運用激勵性評價手段，能有效地激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮學生的特長，促進學生的個性發(fā)展，讓學生產生成功的體驗，幫助學生自我認識，就能促進學生主動、全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何蘭支：《高效數(shù)學、和諧課堂》光明日報出版社、2016年7月。

[2]趙國防：《高效數(shù)學、快樂課堂》吉林大學出版社、2015年5月。

（作者單位：貴州省福泉市陸坪初級中學550500）