淺談初中英語書面表達能力的培養

邢世銘

摘要：《英語課程標準》對初中生的英語寫作能力提出較高要求。但是現階段很多初中生英語的寫作能力仍然達不到要求。要提高學生的英語寫作能力，應處理好聽、說、讀、寫等之間的關系，從基礎入手，由淺入深，循序漸進，全面系統地培養學生的英語寫作能力。英語寫作能力的提高有利于鞏固和運用所學知識，有助于培養和提高學生的學習能力。在初中英語教學中，教師應在抓好學生詞匯基本功的基礎上，創設良好的寫作的情境，營造寬松和諧的氛圍，強化讀、寫結合的訓練，促進學生英語習作能力的提高。

關鍵詞：初中教學；英語寫作；能力培養

英語寫作教學在初中英語教學中占有相當重要的地位。學生普遍對寫作產生畏難情緒，作文題目成為學生考試得分的薄弱環節。從教二十多年來，我在教學中進行了一系列的嘗試，總體上收到了良好的效果。因此，對學生進行英語寫作訓練，必須從詞匯等基本功開始，加強讀寫訓練，培養學生寫作興趣，養成良好的寫作習慣，才能提高學生英語寫作水平。

針對多年來初中英語寫作教學的經驗我總結了以下教學措施和方法：

一、正確認識英語寫作的重要性

中學英語教學大綱明確規定“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。”語言的基本技能有四種——聽、說、讀、寫。四種技能的學習相互聯系，相互促進。在實際教學中，它至少有以下幾點作用：

1.有利于鞏固和運用所學知識

寫作是一項很好的綜合練習。寫一篇文章就是一次比較全面的復習與考試，有助于學生復習鞏固已學過的知識，并靈活運用課本上的句型、短語和語法。這比同學們死記硬背課本效率要高得多。

2.有助于促進和提高閱讀理解

由于學生在寫作過程中掌握了如何確定文章主題的技巧，在進行閱讀理解時，往往比沒有經過寫作訓練的學生要快、要準。他們能更快更準地抓住文章的中心思想。

3.有助于培養和提高學生的學習能力

寫作能使學生學得生動、活潑，培養他們的英語思維能力，使其逐步學會表達思想。

二、抓好英語寫作的基礎

從語言知識的角度來分析，一篇英語文章完全可以被解剖成段落——句型——詞組等幾個層面，所以詞匯、短語、句型是英語寫作的基本功。要想在寫作中用上他們，用好他們，必須加強這方面的基本訓練。首先，要加強他們的詞匯、短語積累，這可以采取游戲互動、知識競賽等新辦法，強化他們對詞匯、短語的掌握。其次，要加強五種基本句型結構的教學。幾乎所有的英語句型都是“五種句型”的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。

三、重視寫作訓練的多樣性

1.創設情境寫作

創設真實情境下的寫作，就是教師根據生活中的實際問題，在課堂上創設一個含有真實事件和真實問題的情境，提供給學生真實的寫作機會，讓學生寫作有真實的場景，真實的讀者。這種寫作任務來源于真實的生活，并解決生活中的實際問題。讓學生有感而發，有話可說。這種寫作倡導學生主動參與，勤于動手，培養學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2.營造寬松氛圍

學生的畏難情緒是影響作文很重要的因素，教師應該想盡各種方法營造寬松的學習氣氛，增強學生的學習自信心，減少學生的焦慮感，引導學生積極參于寫作活動。如：一次寫作訓練主題為“寫一封信給你的加拿大朋友，請你回憶一個美好的旅游，把它寫出來，你是怎樣度過的，上哪兒去了，和誰去的，做了些什么，天氣怎么樣？” 這篇作文，我首先讓學生確定英文書信的格式，也就是讓學生腦子里有一個基本框架。然后再讓同學們分組討論，學生們你一言我一句地展開了討論。在討論中，學生間的互相幫助、互相提醒，就消除了想法滯后、表達欠佳、想象空洞的學生對寫作的焦慮感和緊張感，經過一段時間這樣的訓練，學生的自信心逐漸樹立，自然為寫作能力的整體提高打下了基礎。

3.說寫結合訓練

說話訓練是作文的基礎，而現代社會更要求說寫并重。因此，教學中應非常重視培養學生的口頭表達能力，只要學生會說了，會寫就也相差不遠了。首先從句子抓起，指導學生說出完整正確的話，如口頭造句，根據課文回答問題。隨著知識水平的提高，讓學生表達連貫的思想，學會一段話先講什么，再講什么，最后講什么。

4.讀寫結合訓練

聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的。教師要有意識地加強對學生寫作策略的指導，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“選詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進行有效的指導，允許學生借用文章中的部分詞匯和表達形式，并且指導他們準確地運用語法知識，注意單詞的大小寫，動詞的時態、語態，主謂一致，名詞的單復數形式，形容詞的比較等，句子的平衡及時態呼應，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何寫作。

四、強調寫作訓練的規范性

初中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作習慣是非常重要的。可按教師用書上說明的寫作步驟，即：構思、提綱、起草、校訂、修改。再就是書寫和文體格式要規范，要嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。

總之，英語寫作是一個學生綜合能力的體現，是一個長期復雜的訓練過程。從英語教學現狀來看，英語寫作教學是中學英語教學的一個難點。但是，只要教師在教學過程中不斷指導、幫助、糾正和啟發學生，增加學生對英語寫作的興趣，就能提高學生英語寫作的能力，為以后學習打好扎實的基礎。

參考文獻：

[1]張國榮“支架”理論在英語寫作教學中的應用，﹝J﹞外語教學，2014（02）

[2]李森 改進英語寫作教學的重要舉措：過程教學法﹝J﹞外語界，2013（03）

（作者單位：黑龍江省綏化市第十中學152000）