試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性

趙靜

摘要：音樂課程是小學基礎教學階段培養學生審美思維，藝術感知能力的重要課程內容，而合唱教學作為內容課程體系的重要組成部分，對于培養學生的演唱興趣，提升學生的演唱信心，充分挖掘學生的演唱潛能具有重要的促進作用。但是，目前小學音樂合唱教學存在諸多問題，難以發揮合唱教學對學生潛能發揮的積極作用，需要教學人員尋求有效方式提升小學音樂合唱教學的課堂效率。

關鍵詞：小學音樂課堂；合唱教學；課堂有效性

合唱是小學基礎教學階段音樂教育的重要課程內容，并且在新課程教學改革的時代背景下，要求學生在合唱學習中體會到其韻律的美感，并且在這一日常學習中逐漸規范學生的肢體動作，心理活動以及精神面貌。但是，經過調查研究顯示，目前小學音樂合唱教學中以及存在諸多不完善的部分，限制了小學合唱教學有效性的發揮，需要教學人員積極尋求解決的辦法，提高課堂教學效率。

一、小學音樂課堂合唱教學存在的問題

1.教師不愿意教授合唱曲目

教師不愿意教授合唱曲目是制約小學音樂合唱教學有效性的重要潛在影響因素。合唱教學對于學生的學習基礎，音樂素養，個人領悟力要求較高，因此，小學音樂合唱教學具有一定的教學難度；同時，部分小學音樂教學人員是由其他專業學科的教職人員兼任，不曾接受過完整的，系統的音樂基礎訓練，在教授小學音樂合唱教學的專業實力方面存在質疑，導致了教學人員不太偏好對合唱曲目的教學。

2.學生的畏難情緒

在小學音樂的合唱教學中，學生存在一定的畏難情緒，阻礙了音樂合唱教學的順利開展。合唱不僅僅要求學生在每一小節的演唱時保持準確的音準，還需要學生演唱不同的聲部，只有在兩者的協調配合中才能保證整首歌曲的完整演唱。為提升合唱表演的準確性，高水準，需要學生在平時進行日復一日的刻苦練習，長時間枯燥乏味的練習，以及合唱隊學生專業素養的高俅，都讓學生在合唱學習中產生了一定的畏難情緒。

3.單調的教學方法，消耗學生的學習熱情

小學音樂合唱教學依據采用傳統的課程講解方式，沒有針對學生的學習基礎，教學情況，氣息的鍛煉，以及音準的掌握的教學內容采用多樣化的教學方式。單調的教學方式難以調動和激發學生的學習熱情，在被動式的灌輸學習中甚至嚴重消耗了學生的學習積極性，讓他們產生了畏難情緒，不利于小學音樂合唱教學有效性的提升。

二、提升小學音樂合唱教學有效性的策略

1.培養學習興趣，激發學習熱情

想要提升學生課程參與的積極性，首先需要培養學生的學習興趣，進而引導學生開展自主性的學習模式。所以，小學音樂教學想要提升合唱教學的課堂效率就必須先培養學生的合唱學習興趣，結合筆者常年的實踐分析經驗，在培養學生的合唱興趣方面可以嘗試從以下兩個角度入手。一方面需要努力提升老師的教學水平，只有教學人員的專業實力過硬才能夠保障小學音樂合唱課程的教學質量。并且，由于小學生普遍年齡偏小，個人的鑒別能力較弱，對于一門課程的喜愛大多來源于對教學人員的認可，只有當老師學識豐富，靈活調動多種教學方式開展小學音樂合唱教學，才能夠獲得學生的喜愛，從而培養對音樂合唱的學習興趣。另一方面，老師需要努力提升學生的欣賞水平，合唱音樂相比較于一般的曲目教學具有一定的困難性，因此，在日常課程教學中，老師需要有意識的培養學生的欣賞水平，在兩者的相互結合中共同提升學生的音樂素質，加強對合唱內容的學習興趣。

2.充分利用器樂進行輔助教學

器樂可以很好的對不同聲部的音準，音高進行具象呈現，因此，在小學合唱的日常教學中，老師可以嘗試運用器樂讓學生對音準擁有感性感知，讓學生在宏觀上對合唱曲目中不同聲部的音樂，音高有準確把握。比如說，可以讓學生在口琴，豎琴等不同的樂器之間彼此聆聽，讓學生對不同聲部的音準有準確的了解，進而指導學生進行合唱練習，在這一練習的過程中需要老師將合唱的音程，音準等知識點融入進去。在學生的合唱教學過程中，需要有意識的讓幾個同學在不同的聲部進行演奏，并且讓學生輪流交替，同時也可以讓老師通過鋼琴伴奏但是特定聲部，在一定程度上合理的輔助小學合唱教學。通過系統性的教學引導，有步驟的開展課程教學內容，就可以有效的解決合唱教學中學生音準，音高等問題，提高小學合唱教學的課程教學效率。

3.適當增減合唱難度

合唱存在多個不同聲部，將小學生劃分在不同音部加以準確演唱存在較大的困難，學生的音準以及演唱的效果都得不到有利的保障。在日常的合唱教學中，學生很容易出現不同聲部之間的串音現象，面對這一教學現實情況，老師一定要靈活把控，當學生確實對不同聲部的處理感到難以把握的時候，可以適當降低聲部難度，將不同音高的聲部改變為同度。比如在學習歌曲《我怎樣長大》的過程中，可以將每句第一個音的三度轉化為同度，以此來降低難度，讓學生輕松開展課程學習。同時，老師需要積極開展鼓勵式的教學方式，面對難度較高的合唱教學，老師需要積極鼓勵學生參與課程學習，讓學生有明顯進步時需要毫不吝嗇的表揚，但是當學生的學習進度較為緩慢時，老師就需要耐心引導學生，幫助學生建立學習自信心，投入對小學音樂合唱教學的學習過程中。

結束語：在小學音樂課堂合唱教學的過程中，小學校園要積極為學生營造“聲樂律動，心隨我動”的音樂學習環境，并且要求每一位在職音樂教師具備專業的合唱素養和一顆富有責任的心來完成每一項合唱教學計劃。在新課程改革背景下，我國小學音樂課堂合唱教學將更加注重對學生合唱水平、合唱學習興趣和合唱曲目鑒賞能力的培養，只有這樣才能為國家和社會培養出更多地音樂人才！在日常的課程教學中，教學人員需要樹立明確的教學理念，采用多樣式的教學方式開展課程教學，培養學生的學習興趣，鼓勵學生開展自主性的課程學習，在有步驟，有計劃的合唱教學安排中提升課程教學效率。

參考文獻：

[1]王潔.聲樂律動，心隨我動——論小學音樂課堂合唱教學的有效性研究[J].黃河之聲，2016（09）.

[2]周雪玉.試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].蘭州教育學院學報，2013（07）.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區房村鎮中心小學221000）