小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)探究

王仁瓊

摘要：“師生互動(dòng)”指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的一切交互作用和影響。它提倡將學(xué)生作為課堂主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，可以最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，可以使教學(xué)的效率有顯著提高。通過(guò)對(duì)師生互動(dòng)的必要性、師生互動(dòng)的地位和特征等方面的分析，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)做出了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；有效性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂便是語(yǔ)文教師的一言堂，語(yǔ)文教師在講臺(tái)上慷慨陳詞，小學(xué)生則在下面被動(dòng)地聽(tīng)著語(yǔ)文教師的講解，教師和學(xué)生之間幾乎沒(méi)有任何交流與互動(dòng)，小學(xué)生被完全禁錮在嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律之中，久而久之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)隨之消耗殆盡，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率是非常不利的，在新課程改革的深化過(guò)程中，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念受到了非常大的沖擊，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，開(kāi)始嘗試將語(yǔ)文課堂的權(quán)利交還到小學(xué)生手中，積極主動(dòng)地與小學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

一、把握互動(dòng)原則

隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了新要求，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，只有這樣才能保證師生互動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生主動(dòng)性對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的交流、溝通。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握昀佳互動(dòng)時(shí)機(jī)，在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主探究；同時(shí)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的師生互動(dòng)計(jì)劃，以此提升師生互動(dòng)效果。

師生互動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性。師生互動(dòng)作為教師與學(xué)生之間的思想、情感傳達(dá)的一種重要方式，教師在開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)把握、堅(jiān)持互動(dòng)原則，將自己與學(xué)生放在一個(gè)平等的地位進(jìn)行交流、溝通，以此提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、主張多向互動(dòng)合作，積極嘗試自主學(xué)習(xí)途徑

多向互動(dòng)合作指課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)合作，即生生互動(dòng)合作和生師之間的互動(dòng)合作。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生的提問(wèn)成為教師的資源，從而實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)合作。此時(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？怎樣去解決問(wèn)題？該怎樣選擇有價(jià)值的問(wèn)題共同研究，探討？在課堂上，我注重讓學(xué)生提“兩種問(wèn)題”，一類(lèi)是學(xué)生自己弄懂了用來(lái)考別人看是否能懂的問(wèn)題。另一類(lèi)是學(xué)生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的問(wèn)題，用來(lái)請(qǐng)教同學(xué)或老師，而教師并不著急去表態(tài)或解答，而是留給學(xué)生思考余地，師生共同商量著解決。這樣，教師不僅是教者，也是學(xué)者，思者和聽(tīng)者。長(zhǎng)久下去，學(xué)生就真正意識(shí)到師生一起學(xué)習(xí)，不能有依賴思想，而應(yīng)該是師生一塊參與，師生都是學(xué)習(xí)者。這樣使學(xué)生敢于說(shuō)，善于學(xué)，有利于師生相互了解，彼此溝通。三、握語(yǔ)言互動(dòng)

語(yǔ)文是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的課程，它的特殊性質(zhì)直接影響到了師生之間的互動(dòng)方式，所以課堂的互動(dòng)教學(xué)主要是依靠語(yǔ)言的互動(dòng)。教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)信息和知識(shí)，也是師生之間情感連接的紐帶。在課堂上教學(xué)時(shí)，教師要努力去營(yíng)造一個(gè)交流的平臺(tái)，主動(dòng)向?qū)W生去提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)的去思考。教師在提問(wèn)時(shí)要住注意問(wèn)題設(shè)置，兼顧多個(gè)方面，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。問(wèn)題的設(shè)置要依據(jù)課文的深入來(lái)設(shè)置，依托教材，由表及里，層層深入，慢慢啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生去理解整篇文章。教師在提問(wèn)時(shí)還要注意把握分寸，注意每個(gè)學(xué)生的能力，劃分一個(gè)層次，讓每位學(xué)生都有自己的收獲。在態(tài)度上，學(xué)生回答的不對(duì)也不要去訓(xùn)斥學(xué)生，要保持一個(gè)鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些學(xué)生的想法會(huì)很奇特，教師在此時(shí)要保護(hù)學(xué)生的想象力，給予學(xué)生自由的想象空間，主動(dòng)和學(xué)生去交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘和探索的思維。

四、豐富互動(dòng)形式

師生互動(dòng)可以分為四種類(lèi)型：提問(wèn)互動(dòng)、討論互動(dòng)、表演互動(dòng)和情感互動(dòng)。這四種互動(dòng)類(lèi)型在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以是相互融合的，尤其是師生間的情感互動(dòng)，它可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，與其他三種互動(dòng)形式并存，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。其一是提問(wèn)互動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，提問(wèn)互動(dòng)是指在教學(xué)中以課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)展開(kāi)提問(wèn)。一般是教師提出問(wèn)題學(xué)生回答，也有學(xué)生提出問(wèn)題教師回答的情況。教師在提問(wèn)時(shí)要考慮到答案的形式，有邏輯地提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生掌握文本內(nèi)容有引導(dǎo)作用。其二是討論互動(dòng)，討論互動(dòng)是基于提問(wèn)互動(dòng)的一種延伸活動(dòng)，師生一起對(duì)問(wèn)題的討論可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。其三是表演互動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容豐富多彩，表演互動(dòng)是最活潑的一種互動(dòng)方式。它是指通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)作、表情語(yǔ)言、體態(tài)等，直觀地表現(xiàn)課文內(nèi)容，這種形式一直深受小學(xué)生的喜愛(ài)，他們模仿能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，又可以在表演過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。其四是情感互動(dòng)，情感互動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心。在課堂上，教師把自己的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生接受到之后，可能會(huì)受到情感表達(dá)的啟發(fā)，而學(xué)生把自己的情感內(nèi)容傳遞給教師，讓教師可以通過(guò)這些信息對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行分析，拉近師生間的距離。

結(jié)語(yǔ)：總之，師生互動(dòng)的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可估量的作用，語(yǔ)文教師必須要從自身做起，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化師生互動(dòng)的方式和手段，想盡各種辦法來(lái)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的高質(zhì)量，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

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（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市北城回民小學(xué)441200）