分析任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

鄭紅英

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代的教學(xué)需求，所以對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革是必要的，針對(duì)性的教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠間接提升全國(guó)范圍內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)任務(wù)型教學(xué)融合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略做出研究與分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用策略

引言：英語(yǔ)作為初中教學(xué)中的重要科目之一，深受老師以及家長(zhǎng)的重視，而英語(yǔ)閱讀又是英語(yǔ)科目中重要的一部分，通過(guò)英語(yǔ)閱讀，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，對(duì)教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。在教育體制改革下和英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀提出了更高的要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀創(chuàng)造更有利途徑。

一、任務(wù)型教學(xué)的含義

在總結(jié)教學(xué)內(nèi)容前提下，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變一個(gè)全新的模式，在教師正確引導(dǎo)下，通過(guò)課堂上的交流學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的了解。在新式任務(wù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)更利于完成教學(xué)目標(biāo)，在展開(kāi)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)以及任務(wù)性活動(dòng)時(shí)，師生共同學(xué)習(xí)達(dá)成合作的教學(xué)模式。在這種任務(wù)型教學(xué)帶動(dòng)下，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、任務(wù)型教學(xué)開(kāi)展的意義

提高學(xué)生整體地位是開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)，把任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容有效融合在一起，為初中英語(yǔ)的豐富度提供有力條件。以任務(wù)為核心時(shí)，通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析，表明教學(xué)的主要思想以活動(dòng)為主情況下，有利于提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠更好的參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力有著積極的作用。另一方面，通過(guò)任務(wù)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合后，制定多種教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與實(shí)踐的一個(gè)轉(zhuǎn)接。

三、初中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念的局限性

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)一部分教師的教育思想和觀念比較落后，不能緊跟時(shí)代，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)上的認(rèn)知不夠深刻。而面對(duì)這樣的情況，一些學(xué)校和有關(guān)教育部門(mén)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，給予的重視度不夠高，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀知識(shí)能力上有很大的局限性。

2.教學(xué)方法單一乏味

教育體制全方位改革后，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求也有所提高，但由于一部分教師受理念以及傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，并沒(méi)有完善教學(xué)方法。在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分教師錯(cuò)把閱讀理解為精讀，在句子的語(yǔ)法以及結(jié)構(gòu)上有過(guò)多分析，更注重生詞和詞語(yǔ)組合的解釋?zhuān)瑥亩饾u形成了單一乏味的教學(xué)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低的情況下直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師過(guò)于把教材和試卷作為教學(xué)核心部分，在這種大量試卷的壓制下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更是日漸降低，逐步呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果整體偏低的趨勢(shì)。

3.教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)閱讀能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都發(fā)揮著重要影響，所以在現(xiàn)有的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀范圍，廣泛的閱讀范圍更有力拓展學(xué)生的知識(shí)范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容，就一些學(xué)校教學(xué)模式而言，平時(shí)教學(xué)中只注重教材和試卷狹窄的知識(shí)內(nèi)容，與學(xué)生傳遞知識(shí)內(nèi)容時(shí)也有所局限，教師授課范圍的大小影響學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的理解范圍，所以初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容范圍還有待全方位提高。

四、任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)中的具體措施

1.展開(kāi)英語(yǔ)閱讀設(shè)計(jì)

為任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中順利開(kāi)展，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)整改，例如，在對(duì)“Have you ever been to Shanghai？”教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)背景進(jìn)行深度挖掘，查找相關(guān)圖片以及詞匯資料，對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)描繪結(jié)構(gòu)圖，然后將文章精讀與初讀進(jìn)行設(shè)計(jì)，在任務(wù)型教學(xué)中，把小組整體活動(dòng)以及比賽相結(jié)合，作為任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)線(xiàn)，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2.針對(duì)任務(wù)型教學(xué)展開(kāi)活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。比如將學(xué)生分為若干個(gè)組，每個(gè)小組取一個(gè)組名，以合作形式進(jìn)行教學(xué)，例如每個(gè)組針對(duì)“whats healtht for breakfast”進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作比賽，小組成員中善于編寫(xiě)短文大意內(nèi)容的，還有詞匯掌握較多的同學(xué)可以交叉成組，這樣可以使小組中每一位成員發(fā)揮自身的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)理性的針對(duì)每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而任務(wù)型初中英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.師生合作

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)同樣也很重要，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)可增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)了基礎(chǔ)。教師作為引導(dǎo)者要充分發(fā)揮作用，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與到任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去，在進(jìn)行知識(shí)探討與分析時(shí)，教師與學(xué)生應(yīng)達(dá)成合作式關(guān)系，對(duì)待問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，隨后共同解決。教師應(yīng)該在整個(gè)過(guò)程中，總結(jié)初學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析后在做出補(bǔ)充和延伸的問(wèn)題，以確保順利完成任務(wù)型英語(yǔ)閱讀任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性是有目共睹的，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，將掌握的英語(yǔ)知識(shí)有所運(yùn)用。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)來(lái)說(shuō)，優(yōu)化課堂教學(xué)發(fā)揮了重要作用，可見(jiàn)任務(wù)型教學(xué)合理的應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性。

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（作者單位：江西省上饒市弋陽(yáng)縣清湖百事德學(xué)校334400）