談初中數學教學中學習主體性的塑造

付國軍

摘要：在以學生為中心理念的指導下，我們認識到學生才是學習的主體，教師要在學習活動中培養學生的主體意識，促進學生的主動探究，探索學習，讓學生真正成為數學學習的主人，提高他們的學習動力，提高他們的學習效果。

關鍵詞：初中數學；主體性；數學教學

只有充分的發揮好學生的主體性作用，他們才能夠更好的投入到數學這門學科的學習中去，在數學的學習中遇到困難的時候，他們才會有更頑強的意志去沖破這些困難和阻礙，在學習的道路上可以走得更好，走得更遠，因此，在初中數學的教學中，教師要特別注重培養學生的學習主動性，要培養他們的學習主體精神，發揮他們的主體作用。因此在課堂教學中，教師要如何更好的塑造學生的學習主體性呢？筆者認為可以從以下幾個方面來進行。

一、從初中學生的學習特點入手，培養他們的主體性

1.初中學生在數學學習方面所表現出來的特點分析

從本質上來說，初中生的數學學習過程是一個自主、主動構建自己對數學知識的理解的過程。初中生在學習活動中是主動的參與者，他們帶著自己原有的知識背景，活動經驗和理解走進學習活動（他們不能被視為一張白紙由由在上面涂抹，也不能被看作一個空的容器，由教師往里裝知識），并通過自己的自主與主動的活動，包括獨立思考，與他人交流和反思等，去建構知識的意義。

2.塑造出中學生數學學習主體性作用發揮的基本途徑分析

首先要讓學生認識到主體性的發揮，對于他們的成長與發展，具有多么重要的意義，從思想觀念上去改變他們錯誤的想法，要真正提高學生的思想意識水平。要讓學生樹立全面發展的基本思想。對于學生來說，全面發展意味著他們的認識能力的提高和情感體驗、情感控制能力的增強，表現為能動性、創造性和自主性的發展和完善；對于教師來說，全面發展意味著教師既要教學生又要教自己，既要對自己所教的課程的知識體系的內容、內在聯系性、思想方法等進行研究，并對教學過程中如何發展學生的主體性進行研究和設計，還要在教學過程的進行中不斷對自己對教學過程的認識進行反思（教師對教學的自我監控），不斷地發展和完善自己的主體性，即創造性地設計教學過程，洞察課堂中發生的各種問題，并準確地判斷發生問題的原因，能動地、有效地處理這些問題，把握教學活動的自主權。

二、通過精心的提出問題，引導學生主體性的塑造和發揮

數學的學習具有抽象性的特點，所以提問這種形式是不可缺少的，通過巧妙的提問，可以引導學生在數學問題中做更加科學理性的思考，提高他們的數學的學習實效性在他們遇到學習中的困難的時候，更是需要教師用問題來加以點撥，促進學生更好的學習。也就是讓學生在動腦、動口、動手中最大限度地發揮自身的創造力和想象力。因此，教師要通過有效的問題引導，讓學生帶著問題探索知識。課堂提問的成功之處，在于能夠有效化整為零，讓學生品嘗到成功的喜悅之情，才能進一步激發學生的探究欲望。尤其對于一些較為復雜的問題，一定要想方設法拆成幾個小問題，通過循序漸進的方式讓學生找到答案。

例如，在教學“圖形的展開和折疊”時，想要讓學生通過想象一下子就畫出正方體的表面展開圖并不容易，因此，教師可以通過動手操作這一方式，并結合以下問題幫助學生解決實際問題：①怎樣將一個正方體紙盒剪成一個平面圖形？②應該剪開幾條邊？③將同一個正方體紙盒沿不同的邊剪開，所展開的平面圖形是否相同？④能剪出幾種不同的圖形呢？利用這樣的方式不但有利于學生積極思考，還能促使學生通過自主動手解決相關問題。

三、要重點抓好學生的學習習慣培養的工作，讓學生養成獨立作業的良好習慣，提高他們的學習主體性的發揮

數學的學習離不開每天固定的作業任務，很多同學在完成作業的過程中，困難重重，有很多同學表現出不自信，依賴其他人的表現。如何更好的提高學生的學習主體意識，促進他們良好的學習習慣的養成呢？

首先教師要抓住數學這門學科的特點，培養學生良好的數學思維能力，讓他們建立正確的科學的數學思維習慣。

其次，教師要注重對學生的集體方法進行指導，培養學生采用科學有效的方式解答數學問題，尤其是一些應用題，更是要保持清晰的思路，不能夠前后矛盾，思維混亂。

第三，對學生的作業一定要嚴加要求。

學生按時完成作業是提高課堂教學效率的關鍵，如果學生不能及時完成當天作業，就無法牢固掌握當天學習內容，加上作業積壓過多，容易使學生產生厭倦和煩躁情緒，從而導致抄襲別人作業的現象。

四、教師要多鼓勵學生積極參與課堂的整體教學活動

學生主體性的發揮需要內在的自覺性，更是需要教師創設一定的環境和氛圍，促進他們學習主動性的發揮，要讓學生在數學的學習中更容易融入相應的環境和氛圍，從而自覺自愿的進行數學的學習。主動參與教學需要教師引導學生主動參與到教學過程中，與教師一起完成相關教學任務，教師在整個過程中要對課堂教學的節奏、容量、時間等相關因素進行很好的協調控制，能夠給學生充分的思考以及解決問題的時間，拓寬學生的發展空間，以便于激發學生的創造潛能，尤其是學生萌發的某些新想法，教師要能引起足夠的關注，并給予學生鼓勵性的評價，當學生在探索的過程中，出現偏差時，教師要通過相關的方法引導學生發現問題，及時改正，要將解決問題的機會交給學生。此外，教師還應該大力鼓勵學生提出問題并展開相關的討論，讓其發表不同見解，使學生能夠在心理層面獲得特定的安全感。例如在講解“三角形的三邊關系”時，教師可以先讓學生親自動手制作三角形，然后再研究其三條邊之間的關系。具體方法是：教師可以先讓學生準備好三根火柴并將其拼成三角形，然后使用直尺量出三角形各條邊的長度，最后再回答三角形的定義。在回答問題的過程中，教師啟發學生：不在同一直線上的任意三條線段是否只要經過首尾相接就能構成三角形？這已經充分調動起來學生的學習積極性了。

總之，在初中數學這門學科的教學中，教師要充分的發揮以學生為中心的基本理念，要讓學生更好的將自己學習主人翁的地位凸顯出來，真正成為學習的主人。

（作者單位：江西省南豐縣第二中學344500）