試析初中化學知識教學中如何融合細節教學

韋波

摘要：細節決定成敗，在初中化學教育教學中，細節教學起著至關重要的作用。教師應該把初中化學中的實驗教學知識教學和細節教學有機結合起來，在細節教學中培養學生的邏輯思維和觀察認知的能力，從而提高化學課堂教學效率，幫助學生提高化學知識水平。

關鍵詞：細節教學；初中化學；有機結合

初中化學是學生接觸化學學科學習的開始，也是最基礎的學習階段。在初中化學知識體系中，包括許多概念和原理，化學方程式等等，這些都需要學生進行記憶。這就要求我們教師的教學不僅要注重系統性，同時也要在教學實踐注重細節性，要讓學生不僅能夠掌握框架知識，更要在細節知識點上掌握牢固，這樣的教學才是更高質量的。因此，把知識教學與細節教學融合起來是非常有必要的。

一、善用細節教學，啟發學生思維

細節教學并不是字面意思上的只注重細節，更多的是注重化學知識的整體與細節之間的緊密聯系，從細節知識豐盈整體知識。同時也要知道在初中教學中，學生才是課堂的主人，在教學中設計較為豐富的細節，不僅可以讓學生在細節中觀察和發現知識，更可以讓學生感受到化學知識與現實生活的緊密聯系；在知識點的互相聯系的教學中，細節教學法揮著至關重要的作用，通過對一個知識點細節上的充分講解，讓學生發現知識點之間的關聯點和互通點，這對知識點的牢固掌握具有非常明顯的作用[1]。

開展細節教學在教學實踐中可以提升教學的針對性和實效性，加深學生對知識的理解。對于那些不太重視細節，缺乏對細節的觀察與認知的學生來說，教師的引導尤為重要。

二、細節教學在化學實驗教學中的結合

化學是一門實踐性很強的學科，化學中知識點的學習往往需要在實踐中得以驗證，這樣才能讓學生對化學學方程式和化學定理有更加深刻的印象。而在化學實驗過程中是尤為要注重細節，細節往往決定一個實驗的成功與失敗，這就需要學生注意許多細節問題。如，在《鐵在氧氣中燃燒》的化學實驗中，化學方程式為：3Fe+2O2 =點燃=Fe3O4，在這個實驗中氧氣含量的變化以及鐵材質的不同都會影響到實驗的結果[2]。在實驗過程中，教師可以充分調動學生思維，激發學生對于問題的敏感性，關注細節，變換思維，認真思考實驗過程中的種種問題，并提出質疑，探索答案。

在實驗過程中，一些化學變化是轉瞬即逝的，這就需要學生具有良好的觀察能力。認真專注并且細致的觀察實驗過程，才能夠發現問題，解決問題。學生在實驗過程中所學習并形成的問題意識會在以后的化學學習過程中形成習慣，從而激發學生的成就感。當學生擁有了成就感就會對化學這門學科產生興趣，興趣是最好的老師，這時學習吸納新的化學知識就會變得輕松而有趣。這樣就做到了在培養學生能力的同時做到了樂學。

在學生操作化學實驗過程中，通過親自動手把理論性知識轉化成為實踐性知識。在這個過程中不僅僅是知識印象的加深，還會伴隨很多問題的出現，實驗中涉及的實踐性問題會讓初次接觸化學實驗的同學們措手不及。在這時，就需要教師不僅要細心講解實驗的每個具體的操作步驟，更要提出問題引發學生思考。

三、細節教學在授課講解中的結合

在傳統的初中化學教學模式中，教師大多采用宏觀填鴨式教育，細節教學缺失。由此，學生很容易漏掉細微的知識點。化學是一門與生活聯系非常緊密的學科，化學實驗中的化學變化，所展現的化學現象與化學狀態，都是生活中能夠見到的。而發現這些聯系既需要學生對生活的思考，也需要學生對化學知識的深入掌握。如何讓學生既掌握細節知識點的同時又能掌握整體知識體系，這就需要教師在教育教學中善用細節教學的特質，以小見大，從細節中相互聯系，不斷積累，最終達到掌握整體化學知識宏觀體系的目的，達到對所學知識的全面把控。教師在這個過程中也應對學生的自我知識總結進行檢查補漏，以便于學生對知識的掌握和理解更加全面透徹。

傳統的化學教學模式中，由于教師不注重細節教學還會引起內容空泛的同時課堂的趣味性也同步降低，這大大降低了教學過程中的質量。被動式的灌輸式教育模式中，學生只能被動的接受知識，不能發揮課堂的自主性和積極性，同時也失去了課堂的趣味性。

在初中化學的知識體系中，很多知識存在相似性，但是在細節上又有很大不同，從而導致整體內涵也是完全不同。因此，在初中化學的授課講解過程中，教師應引導學生對知識點中的關鍵字詞進行系統的辨析，以便形成學生嚴謹縝密的思維模式。例如在《化合物和單質》的相關教學過程中，教師應讓學生概念上，物質形態上等方面進行系統的區分[3]。不僅如此，易混淆的概念和原理公式還有很多，如果不在細節上進行把控，就會出現很多邏輯性的錯誤，最終影響整個教學活動的進行。

在進行完知識點的學習后，還要在細節上對所學知識進行鞏固并拓展，同時也能起到對所學知識查漏補缺的作用。在細節訓練的過程中，教師主要采用提出問題，讓學生進行辯證解析或創新解答的方式來進行，這樣不僅有助于拓寬思維，促使學生對所學知識的理解記憶，還有助于學生明白各個知識點之間的聯系，異同等。從而達到對知識點的靈活運用。

四、總結

初中化學知識體系中，由于學科的特性，需要細節教學與化學知識教學相融合以達到教學過程中的質量與效果。在實驗教學過程中教師應利用細節教學鍛煉學生的觀察能力，引導學生發現問題解決問題的意識與能力；在授課講解教學過程中，教師應利用細節教學把較為零碎知識點引導學生自己進行整理分析歸納，以實現知識內化。綜上所述，教師應把細節教學與初中化學知識教學相融合，促使學生更好地掌握知識點，提高教師初中化學教學的整體質量水平。

參考文獻：

[1]黃楚峰.探析細節教學與初中化學知識教學的有機結合[J].教育一得，2015：55-56.

[2]曲金利.從化學實驗細節中培養學生問題意識能力[J].新課程（下），2017（07）：232.

[3]盧元英.細節教學與初中化學教學的結合探討[J].中學教學參考，2017（14）：51-52.

（作者單位：廣西河池市環江思源實驗學校547000）