合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

吳瓊

摘要：合作學習是小學階段語文閱讀教學的重要教學方式，在實際的教學中教師需要結合實際的教學需要和學生的實際有效開展合作學習的引導，通過合作學習的有效開展切實提升學生語文學習的積極性，進而提升學生的合作學習的能力和整體的語文素養。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學

前言：合作學習就是在語文閱讀教學中引導學生通過合作的方式積極開展學習，讓學生在學習的過程中不僅能夠學到語文知識，更重要的是能夠激發學生語文學習的積極性，進而提升小學語文閱讀教學整體的水平，促進學生全面發展。

一、師生共讀，提升效率

小學階段的學生具有很強的向師性，教師在小學階段的學生和知識之間起著重要的橋梁和紐帶的作用，師生之間的合作學習在教學中最為主要的就是要開展閱讀的學習。具體而言，師生之間最為主要的合作方式就是在課堂中依據教材開展，但是如果在實際的教學中，教師只是將自己教學的內容局限于教材是不能夠滿足學生實際發展的需要的，這就需要教師進行適當的拓展，立足文本但又不拘泥于文本，有效開展合作，滿足學生的好奇心，同時能夠通過合作學習的方式，提升語文閱讀教學的效率。

如，在教學《大禹治水》這篇課文的時候，由于這一階段的學生知識水平有限，對“大禹”這一人物不太了解，更不了解這一人物身處的歷史階段，不能夠對古代不發達的社會有深入的了解，進而也就不能夠深入理解這篇文章。因此，在教學這篇文章的時候，教師就需要借助于多媒體的方式引導學生理解“大禹”所處的時代特征，引導學生認識到落后的條件下，大禹治水的精神，同時也更加能夠理解大禹這一形象。再如，在教學詩歌《憫農》的時候，很多的學生沒有種地的體會，不了解農民種地的辛苦，進而也就不能夠真正理解這首詩歌的意思。因此，教師在教學這首詩的時候首先就要和學生一起來走進農民，了解農事活動，深刻地了解農民春種秋收的辛苦，進而也就能夠更加深入的理解這首詩描寫的場景，培養學生勤儉節約的良好的習慣。總之，在實際的教學中教師需要和學生一起合作開展學習，在教學中要注意教學的方式和方法，不能夠知識一味的說教，而是要和學生積極開展互動，在互動中共同學習，進而提升語文教學質量。

二、生生合作，激發興趣

合作學習的有一種較為有效的課堂表現形式，就是在實際的閱讀教學中鼓勵引導學生之間積極開展合作，通過這種合作的方式激發學生學習的興趣。合作學習最重要的途徑就是引導學生開展小組合作學習。這就需要教師對小組進行合理劃分，通過合理分組的方式有效開展合作學習。

首先，教師要在分組之前認真了解和研究學生，在了解學生的基礎上才能夠進行科學的分組，通過對學生的了解能夠清晰地知道學生們的優勢和不足，進而積極開展合作學習；其次，在運用這一教學方法開展教學的時候，教師要確保討論的問題是有價值的，即教師在教學中不能夠為了只是開展小組合作而開展，而是要能夠確保小組合作切實能夠提升學生學習的效率。如，在教學《小動物過冬》這篇文章的時候，教師就可以引導學生通過小組合作的方式朗讀課文，讓不同的學生分別扮演青蛙、小燕子和小蜜蜂，通過分角色朗讀課文合作的方式，讓學生體會到不同的小動物的過冬的方式，進而加深學生對文本的理解，同時在合作朗讀的過程中，學生們能夠體會到學習的樂趣。再如，在教學《三個小伙伴》這篇文章的時候，教師在教學中就可以讓學生們各自扮演不同的角色來想問題的解決方法，通過這樣的合作學習，學生們會學到解決類似的問題的方法。同時，在教學中教師還可以引導學生合作批改作文，即開展作文互評，改變單一教師批改作文的方式，讓學生在學習的過程中通過作文批改促進學生寫作能力的提升，同時能夠提升學生寫作的能力，為學生全面發展奠定堅實基礎。如，在學生寫了一篇文章后，教師指導學生在小組之間展開互相的批改與評價，教師在教學中要指導學生批改的框架，即主要從哪幾個方面著手，逐漸提升學生的作文評改能力，進而提升教學效率。

三、家校合作，開闊視野

小學階段的學生還缺乏很強的自律性，這就要求在實際的教學中教師要結合學生實際的發展需要，通過家校合作的方式促進學生語文閱讀能力的提升。小學階段的學生閱讀能力較低，主要表現為小學階段學生認識的漢字有限，學生閱讀的范圍受到了一定的限制，另一個表現就是小學階段學生還沒有養成良好的閱讀習慣，這就使得學生在學習的過程中會缺乏一定的主動性，學生的閱讀范圍很可能局限于教師布置的教材作業，這就使得學生的視野受到限制，不能夠開闊自己的視野，看到更大的世界。因此，教師需要在實際的教學中認識到這一點并采用家校合作的方式，改進教學方法，通過和家長有效配合，提升閱讀教學的整體水平。

如，教師可以利用現代化的交流方式，構建家校互動閱讀群，在群里可以推薦不同年級應該閱讀的書目，并且制定21天閱讀計劃，即在21天引導學生閱讀一本書，并且閱讀的過程是需要家長陪同的，通過這樣的方式能夠監督學生很好進行閱讀，而且還能夠幫助學生養成每天閱讀好習慣。同時，班級內還要積極開展“讀書交流會”，通過這樣的方式讓學生們相互交流學習，通過這樣的方式激發學生學習的積極性，引導學生掌握學習的方法，開闊視野，逐漸培養學生良好的閱讀習慣，進而促進學生閱讀能力的全面提升，為學生閱讀能力的提升奠定堅實的基礎。

結語：總之，在實際的小學語文閱讀教學中教師要重視合作學習的開展，通過合作學習激發學生學習的積極性，引導學生在閱讀中掌握有效閱讀方法的運用，提升學生語文學習的效率，進而提升整體的教學效率。

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（作者單位：安徽省定遠縣桑澗小學233241）