初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)探究

鐘蕾

摘要：數(shù)學(xué)因其思維嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏三分，數(shù)學(xué)課堂也非常沉悶。如何將理性的知識(shí)變得形象、抽象的理論變得生動(dòng)，具有“人文性”、“人文味”，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，值得我們不斷地探討和深入的研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；探究

創(chuàng)設(shè)情境是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要手段，強(qiáng)調(diào)利用有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象以及啟發(fā)性強(qiáng)的情境，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

情境教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)方式，情境屬于其核心，從教學(xué)角度對(duì)其進(jìn)行分析我們就能發(fā)現(xiàn)情境主要的目的就是以情感調(diào)節(jié)作為手段，基礎(chǔ)則是學(xué)生實(shí)際生活以及教學(xué)材料，以此來(lái)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。情境創(chuàng)設(shè)本身就是為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)空間，在這一空間當(dāng)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能更加主動(dòng)的參與到學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，情境初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)本身就是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為目的，所以說(shuō)情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂上有著十分顯著的價(jià)值，能夠有效的發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)整個(gè)初中教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

一是生動(dòng)性原則，即在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)性的原則。針對(duì)理論性較強(qiáng)的不容易被學(xué)生理解的數(shù)學(xué)原理，可以通過(guò)直觀且形象的情景設(shè)置，從而將向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)信息的目的通過(guò)不同的感覺(jué)渠道 實(shí)現(xiàn)，既能夠多角度適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解和掌握。

二是實(shí)踐性原則，即在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我國(guó)初中階段的學(xué)生大部分課余時(shí)間都是放在日常生活上的，可以說(shuō)這個(gè)階段學(xué)生的情感認(rèn)知和心理成長(zhǎng)，以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，都與日常生活有十分重要的關(guān)聯(lián)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，有必要與日常生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的或者容易接觸到的知識(shí)充分結(jié)合，或者把學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決作為有關(guān)數(shù)學(xué)故事講述的落腳點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)憑借已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去處理和解決實(shí)際問(wèn)題。

三、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的措施

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

以生活體驗(yàn)激活學(xué)生思維、激活課堂氛圍是新課標(biāo)提出的具體要求。利用生活素材創(chuàng)設(shè) 情境，可以貫穿到教學(xué)的始終。

如《認(rèn)識(shí)三角形》的教學(xué)時(shí)，筆者首先用提醒注意安全的標(biāo)識(shí)、三角形的小紅旗、胡夫金字塔等，然后提出問(wèn)題：這些優(yōu)美的畫(huà)面中，有你見(jiàn)過(guò)的熟悉的圖形嗎？在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些三角形形狀的物體？ 如此的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中滲透生活化的情境，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。如《三角形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，在課堂指出，用生活中常見(jiàn)的三角形形狀的物品而創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入之外，在課堂之中，再次滲透生活化素材，更有助于學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的理解，根據(jù)對(duì)實(shí)物圖片的觀察和直覺(jué)感覺(jué)“三角形的三條邊中是否有邊相等”而引出三角形的分類等，如此的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的生活性和實(shí)用性，降低知識(shí)的難度。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

不管是學(xué)習(xí)任何一門(mén)知識(shí)只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的才是最為印象深刻的，也只有學(xué)生通過(guò)實(shí)踐才能更好的掌握其中的規(guī)律以及性質(zhì)，為此，教師在初中教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，還需要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情境，讓學(xué)生在操作過(guò)程中更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最終就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量提升。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有理數(shù)的乘方”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生拿出一張白紙，厚度大概是0.1㎜，之后讓學(xué)生多次進(jìn)行對(duì)稱，并且計(jì)算出白紙的厚度，之后再提問(wèn)：“如果紙張夠大我們對(duì)折20次的話會(huì)有多厚呢？會(huì)有30層樓這么高嗎？”

通過(guò)這樣的實(shí)踐問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，這樣學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐過(guò)程中掌握這一知識(shí)，還能讓學(xué)生創(chuàng)造性思維也能得到發(fā)展，從而有效的發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值，最大程度提高初中生數(shù)學(xué)能力。

3.借助游戲，強(qiáng)化情境

游戲的作用，不僅僅在于活躍課堂氣氛，其更是強(qiáng)化教學(xué)情境的重要工具。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效開(kāi)展緊密圍繞知識(shí)點(diǎn)的游戲，對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化有著不可忽視的作用。緣何如此？這主要?dú)w因于游戲的競(jìng)爭(zhēng)性。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引入競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，有利于較高程度地提升學(xué)生整體認(rèn)知水平與個(gè)體學(xué)習(xí)積極性，而游戲正是將這一方式有效落實(shí)的手段。教師在初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，可借助游戲進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

如，我在進(jìn)行“一元一次方程ax+b=0（a≠0）求解”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，就借助游戲進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，我詳細(xì)為學(xué)生講解了一元一次方程求解的基本方法，然后設(shè)定了游戲環(huán)節(jié)，用以鞏固和聯(lián)系所學(xué)知識(shí)點(diǎn)：我將學(xué)生分為兩組，每組一次選取一名同學(xué)交互提問(wèn)，一名同學(xué)隨機(jī)提問(wèn)一個(gè)一元一次方程，任意點(diǎn)名對(duì)方組中一名學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)說(shuō)出答案，答對(duì)一題得一分，答錯(cuò)一題扣一分，但每個(gè)學(xué)生最多只有兩次起來(lái)回答或者提問(wèn)的機(jī)會(huì)。最后計(jì)算兩組的分別得分。實(shí)踐證明，學(xué)生在這種游戲中，沉浸在教學(xué)情境里，高效鞏固了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

總之，將情境引入數(shù)學(xué)課堂，是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重要舉措，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、促使學(xué)生綜合發(fā)展的有力措施。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)踐情境、借助游戲，強(qiáng)化情境。

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（作者單位：江西省贛州市蓉江新區(qū)潭口中學(xué)341000）